江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學 張 亮

小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學 張 亮

獨立思考是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要方面，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要條件。教師在教學中要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要以培養(yǎng)學生獨立思考精神為出發(fā)點，尋找培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生愿于思考、勤于思考的習慣。

小學數(shù)學；獨立思考；培養(yǎng)策略

隨著當前教育進程的不斷加快，教學課程也在不斷深化改革中，素質(zhì)教育也為當前小學數(shù)學教學提出了更多明確的要求。在現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學活動中，教師不能只單方面地講解課本知識，還要注重對學生獨立思考能力進行培養(yǎng)，促進學生數(shù)學邏輯思維能力的提升。但是就目前情況來看，小學數(shù)學教學中仍舊存在著諸多問題，學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)受到了相應(yīng)的限制。

一、當前小學數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)中存在的問題

1.教學思維的局限性

就目前的教學情況來看，我國小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教學思維比較淺顯，這就無法讓學生真正地理解數(shù)學抽象性的思維概念。小學學生思維的局限性會讓學生在解決數(shù)學問題時，只會根據(jù)題目和問題去思考，而不知道合理轉(zhuǎn)換思維方式，導(dǎo)致學生缺乏思考探索解題的能力。其次，學生缺乏相應(yīng)的獨立思考能力，在解決問題時不能更直接地抓住問題的本質(zhì)。學生之間的各方面能力都會存在著差異，在數(shù)學學習的基礎(chǔ)上也有相應(yīng)的差別，進而導(dǎo)致小學學生學習數(shù)學的思維理解方面也有差異。

2.定式思維的消極影響

就我國目前小學生數(shù)學思考能力問題分析來看，大多數(shù)學生對問題的理解還是存在著固有定式的因素。造成這個問題是多方面的，主要是在學生有了解題方法后思維中形成的固定思維模式，這樣的定式思維會讓學生覺得傳統(tǒng)的解題方法和思路比較有限，對其也很認可，長久時間的積淀，就讓學生的思維模式進入了一個僵化的階段。所以這就影響到學生解決實際問題的能力，進而導(dǎo)致學生難以形成有效的獨立思考能力，甚至有的學生的數(shù)學思維會發(fā)生扭曲等問題。

二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要作用

1.有利于引導(dǎo)學生對知識更好地過渡

教師在小學教學活動中，合理的教學方法可以引導(dǎo)學生對于知識更好的過渡，也能將以前學過的知識和小學知識進行更好的銜接，將思維能力進行拓展。但是小學知識相對來說比較復(fù)雜，內(nèi)容也比較抽象，大多都是一些概念性的知識點，同時，小學數(shù)學對于數(shù)學思想的培養(yǎng)和語言的理解等有了基礎(chǔ)性的要求。所以在小學教學過程中，教師要根據(jù)班級學生的實際狀況去制定合理的教學方法，讓學生在數(shù)學學習中最大程度地提升獨立思考能力。

2.鍛煉學生的思維能力，提高學習的興趣

在小學教學過程中，科學有效的教學方法可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生對于問題的理解更形象化，這也在無形中提高了學生對于學習數(shù)學知識的興趣。小學數(shù)學給學生學習造成了較大的困境，從而讓學生產(chǎn)生了厭惡的心理。提高學生的思維能力，讓學生將問題簡單化，可以將抽象的內(nèi)容表現(xiàn)得更加形象具體化，讓學生對于數(shù)學的學習提起更大的興趣。

3.有利于學生樹立現(xiàn)代思維意識

在當前小學教育過程中，樹立學生現(xiàn)代化的思維意識，能夠讓學生更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，從而有針對性地予以解決。讓學生更好地發(fā)展動態(tài)思維能力，將動態(tài)和實際的問題結(jié)合，從而掌握問題的本質(zhì)。其次，通過良好的思維能力可以將問題簡單化，更便于學生的理解，提升學生的創(chuàng)新化的現(xiàn)代思維意識。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體措施

1.明確小學數(shù)學教學目標

當前小學數(shù)學教師要在教學過程中明確教學目標，根據(jù)教學目標來開展教學活動，使學生的獨立思考能力得到有效拓展。數(shù)學教學內(nèi)容是較為抽象的，教師要讓學生明白自身學習的內(nèi)容，這樣學習才有明確的方向，數(shù)學思維能力才能夠明顯提升。比如在教授小學乘法口訣表時，教師在課前應(yīng)該做好教案的準備，確立教學目標，讓學生通過乘法口訣表的學習，為其提出相關(guān)的探究性問題，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行思考，從而使得獨立思考能力能夠有效提升。

2.完善課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣的提升能夠在最大程度上激發(fā)學生學習思維能力的拓展，在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，學生長期處于枯燥乏味的學習環(huán)境中，加上小學數(shù)學自身學習的枯燥性，學生學習的興趣受到相應(yīng)的限制，從而導(dǎo)致思維能力得不到相應(yīng)的拓展。所以當前教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，從根本上提高學生學習的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)定巧妙地引入各種問題，提起學生學習的興趣。比如在教學蘇教版小學一元一次方程的具體解法時，教師可以對一元一次方程進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，讓學生增加注意力，從而加深學生對于方程的理解程度，讓學生的思考能力得到相應(yīng)的拓展。

3.激發(fā)學生探究的欲望，提升數(shù)學思考能力

在當前數(shù)學教學活動中，進行深層次的探究也是教學形式的一種。良好的探究過程能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，通過自身的探究學習得出自己想要的結(jié)果。所以，當前小學數(shù)學教學過程中，教師要進行深刻的探究，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在教學內(nèi)容的設(shè)定上，教師要注重學生的參與程度，引導(dǎo)學生從發(fā)現(xiàn)問題開始進行相關(guān)的探究，讓學生從解決問題中找尋更多學習的樂趣，從而能夠更有效地提升學生的探究能力。比如教師在教學課堂上提出某個有討論性的課題，讓學生進行分組討論，而后通過資料的分析讓學生進行深刻的學習和探究，最終獲取知識點的答案。

總而言之，在當前小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生對于教學方式的認識，鍛煉培養(yǎng)學生思考問題的創(chuàng)新能力，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義，不僅能更好地提升學生成績，還能從根本上促進教師課堂教學效率的提升。

[1]孫翔雁.小學數(shù)學課堂學生思考能力的培養(yǎng)策略[J].小學教學參考，2010（23）.

[2]孫中利.淺談小學數(shù)學教學中自學能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010（10）.