江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué) 陸從珍

導(dǎo)入是一堂課的“開場白”，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，能喚起身心，為新知的學(xué)習(xí)做好心理認知準備，能營造歡樂學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生積極參與。有效的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，能引發(fā)學(xué)生的注意，塑造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，擺脫機械的灌輸，調(diào)動學(xué)生的主動性，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間有一定的邏輯聯(lián)系，課時與課時、單元與單元之間有一定的聯(lián)系，教師遵循由未知到已知的認知規(guī)律，在新舊知識的連接點設(shè)計問題，幫助學(xué)生鞏固原有的知識經(jīng)驗。復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于營造良好的心理氛圍，緩解學(xué)生的心理焦慮，幫助學(xué)生樹立信心。

2.直接導(dǎo)入

教師進入課堂，明確教學(xué)內(nèi)容要求，對所要學(xué)習(xí)的知識點進行簡單的介紹，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、重難點是什么，這種開門見山式的導(dǎo)入簡明扼要，能迅速集中學(xué)生的注意力，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

3.游戲?qū)?/h3>

小學(xué)生的自控能力差，注意力易分散，數(shù)學(xué)知識缺乏形象性，對小學(xué)生沒有吸引力。上課伊始，教師組織學(xué)生參與與課堂有關(guān)的游戲活動，能抓住學(xué)生的注意力，使他們迅速地進入學(xué)習(xí)情境，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.故事導(dǎo)入

小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師在貼近教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以童話故事、民間故事、社會故事等吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思考。有趣的故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

5.激疑導(dǎo)入

小學(xué)生求知欲旺盛，他們對新鮮的事物感興趣，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生“打破砂鍋問到底”的欲望，從而使他們自主去探尋，收獲知識。

6.操作導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)具操作，幫助學(xué)生建立清晰的表象，引發(fā)學(xué)生的思維參與，在分析、綜合的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論。

7.情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的情景，將學(xué)生置于情境之中，引發(fā)他們的情感共鳴，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)之中。情境導(dǎo)入能幫助學(xué)生預(yù)設(shè)情景，使抽象的知識變得形象具體。

二、導(dǎo)入教學(xué)的有效策略

1.樹立科學(xué)的導(dǎo)入理念

傳統(tǒng)教學(xué)中，導(dǎo)入存在主次不分、占用時間過多的問題，也有部分教師認為精美的導(dǎo)入會費時耗力，難以操作，他們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積極性不高。導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)引起教師足夠的重視。小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的注意力較分散，認知活動常依賴于無意注意，又易被新穎獨特的刺激引起注意，教師以生動的情境、引人思考的提問激發(fā)他們的注意力，點燃他們的智慧火花，讓他們順利地走進課堂。

教師要尊重學(xué)生的主體地位，要了解各年級段的學(xué)生特點，要尊重學(xué)生的特殊性，要通過有效的導(dǎo)入設(shè)計引發(fā)學(xué)生“求關(guān)注”的需要。如在“小數(shù)的意義”一課的教學(xué)中，教者讓學(xué)生說說生活中見到過哪些小數(shù)，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活實際，有說在數(shù)學(xué)書上看到過，有說從電視中看到過，也有說在超市購物時看過標(biāo)簽上的價格，教者讓學(xué)生拿起手中的直尺，測量一下數(shù)學(xué)書的長與寬，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生看待問題的視角、生活閱歷相匹配，要珍視學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生走進自然、走進生活。如在“認識人民幣”一課的教學(xué)中，學(xué)生或多或少地接觸過人民幣，對用錢買東西這一等價的交換過程有了初步的認識。教者出示超市的圖片：“超市里的商品可真多啊，今天老師也帶來一些漂亮的文具，小朋友想要嗎？”學(xué)生有了想的意愿后，教者指出：“這些東西是需要我們用什么購買的？”學(xué)生指出“錢”。此時我引出：“我們國家的錢又叫人民幣。想一想，生活中你們有哪些地方用到人民幣的？”教者以談話導(dǎo)入，建立教學(xué)內(nèi)容與生活信息之間的聯(lián)系，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.提高課堂導(dǎo)入水平

（1）導(dǎo)入不能“以一超勝天下”，要以不變應(yīng)萬變。導(dǎo)入方法要符合教學(xué)內(nèi)容特點，如幾何內(nèi)容具有抽象性，教師結(jié)合圖片、實物導(dǎo)入，給學(xué)生帶來形象直觀的內(nèi)容。導(dǎo)入要新穎別致，能吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）準確把握導(dǎo)入原則。導(dǎo)入設(shè)計要與新授內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，忌兩者彼此分離，不能促進學(xué)生知識的遷移。導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計要高度概括，語言要簡單明確，切不可含糊不清，臃腫繁雜。（3）提高教師的語言表達水平。導(dǎo)入的語言要清晰明確，要有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生的思維。教師的語言要圍繞目標(biāo)內(nèi)容有序展開，絕不可任意而為。導(dǎo)入的語言要有豐富生動性，要邏輯清晰，滲透數(shù)學(xué)思維。導(dǎo)入語言要富有情感，能引發(fā)學(xué)生身心的愉悅。（4）合理運用現(xiàn)代技術(shù)手段。多媒體課件具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，能吸引學(xué)生的注意力。如在“圓的周長”一課的教學(xué)中，教者制作了龜兔賽跑的動畫，讓兔子沿外圈的正方形路線跑，烏龜沿內(nèi)圈的圓形路線跑，讓學(xué)生說說這場比賽公平嗎？學(xué)生在思考“不公平”中引出教學(xué)的主題“圓的周長”。但教師要把握好“度”，要處理好課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，切不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能被課件所束縛而無法施展。

3.構(gòu)建動感的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

教學(xué)是師生共同進展的過程，也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是師生特色的全面呈現(xiàn)，在導(dǎo)入的舞臺上，教師可以發(fā)揮自己的特色，展示個人魅力，營造親切、自然的教學(xué)氛圍。教師以自己的風(fēng)格吸引學(xué)生，但有時也可能效果不佳，這就需要加強教師間的學(xué)習(xí)交流。通過交流，我們可以學(xué)習(xí)專家學(xué)者的導(dǎo)入理論知識、專業(yè)技能，可以吸取優(yōu)秀教師的導(dǎo)入經(jīng)驗，思考自己的導(dǎo)入與優(yōu)秀教師的導(dǎo)入的區(qū)別，從中獲得啟示，從而改進自己的課堂導(dǎo)入。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)能力，形成邏輯思維的學(xué)科，教師要以有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進他們數(shù)學(xué)思維。我們數(shù)學(xué)教師要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，營造富有活力的數(shù)學(xué)課堂。

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].中國校外教育，2012.

[2]王君敏.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認識[N].菏澤日報，2013.