江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué) 施銳飛

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué) 施銳飛

當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師要能夠意識(shí)到，當(dāng)前普遍的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能夠幫助學(xué)生在初中階段達(dá)到社會(huì)所要求的數(shù)學(xué)能力。為此，教師要能夠積極進(jìn)行先進(jìn)數(shù)學(xué)理念的探索，并因地制宜地將之運(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。在眾多先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，本人最為推薦的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過此類教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到明顯的提升，且學(xué)生的自主探究能力也能夠在此過程中獲得進(jìn)一步的增強(qiáng)。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)質(zhì)量；教學(xué)效率

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通俗而言就是教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身大量的課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并將自主探索過程中出現(xiàn)的疑問通過課堂這一平臺(tái)進(jìn)行交流和解決。此類教學(xué)模式運(yùn)行下，學(xué)生能夠最大程度地提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠有效建立自身的學(xué)習(xí)模式，從而能夠促使自身在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。教師在此類教學(xué)模式下則需要扮演好引導(dǎo)者和解惑者的角色，并要能夠注重課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生的互動(dòng)與溝通。由此，在師生的共同努力下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能夠發(fā)揮最大的功效。學(xué)生也能夠因此獲益，促使自身獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)功力。

一、做好翻轉(zhuǎn)課堂的備課工作

所謂“磨刀不誤砍柴工”，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候也是如此。教師為了促使自身的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮最大功效，在實(shí)際進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，要能夠做好充分的備課工作。在實(shí)際備課的過程中，教師要深入了解學(xué)生即將自學(xué)的新課知識(shí)有哪些，并結(jié)合新課知識(shí)的特征給學(xué)生設(shè)計(jì)梯度合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成自主探究的任務(wù)。除此以外，教師還要就學(xué)生在自主探究的過程中可能出現(xiàn)的疑問進(jìn)行思考，并預(yù)先準(zhǔn)備好解決的思路。由此，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行自主探究以及課堂討論的過程中，教師都能夠有效把控好教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生不浪費(fèi)一分一秒，獲得自身學(xué)習(xí)效率的最大提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分知識(shí)點(diǎn)涉及了正弦、余弦、正切、余切等內(nèi)容，為了促使學(xué)生能夠有條不紊地完成自主探究工作，在實(shí)際教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下梯度合理的問題：明確正弦、余弦、正切、余切的定義；了解這四種函數(shù)圖象的特征以及之間的聯(lián)系；了解其在生活中的具體運(yùn)用案例。學(xué)生在這三個(gè)問題解決之后，自然能夠完成自主探究部分的工作。除此以外，在備課環(huán)節(jié)我料想學(xué)生可能在用函數(shù)圖象判斷其所屬類別方面存在問題，所以我事先準(zhǔn)備好了相應(yīng)的動(dòng)畫教案，并在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行播放展示，讓學(xué)生了解到四個(gè)區(qū)間圖象的典型特征。正是因?yàn)閭湔n充分，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的過程中做到高效率和高質(zhì)量。

二、重視學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)討論

為了促使自身的翻轉(zhuǎn)課堂效果最大化，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生高效率地完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也需要格外重視。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在課堂上將自身在自主探究過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行及時(shí)表述，并在其他同學(xué)的幫助下解決自身的困惑，學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到保證。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師則需要給學(xué)生建立良好的課堂討論的氛圍，在學(xué)生回答正確的時(shí)候給予肯定，而回答錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，且對(duì)于學(xué)生能夠鼓起勇氣分享自身疑惑的行為要大加贊賞。由此，學(xué)生就會(huì)拋開拘謹(jǐn)，大膽提問，從而促使自身進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，我在課堂討論環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，將班級(jí)學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了四人一個(gè)小組的劃分。在實(shí)際教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，并記錄好小組討論之后的遺留問題，其次要求每一位組長將問題提交給我，由我記錄在多媒體的投影上展示給全班同學(xué)，此時(shí)我再要求能夠解決問題的學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)。由此，整個(gè)討論就能夠做到有序，且每一位學(xué)生的問題都能夠及時(shí)獲得解決。

三、重視和家長的溝通工作

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，部分學(xué)生的自制力問題值得擔(dān)憂，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則是翻轉(zhuǎn)課堂能否獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師要能夠積極做好和家長的溝通工作，引導(dǎo)家長配合教師完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督任務(wù)。只有在家長和教師的共同努力之下，翻轉(zhuǎn)課堂的效果才能夠全部發(fā)揮出來，學(xué)生也才能夠在此模式下獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。為了促使教師和家長能夠及時(shí)溝通，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師以微信群為平臺(tái)來和家長進(jìn)行互動(dòng)。由此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的就能夠?qū)崿F(xiàn)。

為了促使自身班級(jí)的學(xué)生能夠在已有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，并有效通過初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身的數(shù)學(xué)能力達(dá)到社會(huì)的要求，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，需要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢(shì)，并能夠在實(shí)際教學(xué)過程中做好揚(yáng)長避短的工作。只有如此，學(xué)生才能夠在初中階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并化被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使自身能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014．

[2]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2014．