江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭艷玲

基于小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究
——以蘇教版五、六年級(jí)教材為例

江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭艷玲

當(dāng)前，建立核心素養(yǎng)體系被視為課程改革的核心環(huán)節(jié)。小學(xué)階段作為學(xué)生整個(gè)受教育生涯的基礎(chǔ)階段，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最終歸宿。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。因此，探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法是當(dāng)前教育教學(xué)改革亟待研究的一項(xiàng)重要課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

關(guān)于“核心素養(yǎng)”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)在2016年2月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中，曾針對(duì)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)提出了九大素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不應(yīng)只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身不是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是在學(xué)習(xí)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等方法的基礎(chǔ)上形成的數(shù)學(xué)思想，這些思想可以指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。小學(xué)階段，低年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)新事物有較強(qiáng)的好奇心，且自控力差、容易情緒化，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低，在前期的學(xué)習(xí)中尊重教師，以自己認(rèn)為對(duì)的為標(biāo)準(zhǔn)，后期抽象性思維開始形成，逐漸對(duì)課本以外的事物產(chǎn)生興趣，但認(rèn)知水平仍然不高。而隨著年齡的增長(zhǎng)，到了五、六年級(jí)，學(xué)生的抽象思維能力逐漸提升，對(duì)知識(shí)開始選擇性接受，認(rèn)知水平也有了較大提升。因此，本文主要以小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要從以下三個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，以督促核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、組織動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維巧妙解決實(shí)際問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)大多重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，如稱量物體質(zhì)量，測(cè)量大樹高度、物體體積、汽車速度、路程等。這類題目要求教師在課堂講授時(shí)，能夠抽象出一定的數(shù)學(xué)模型，以更加直觀的方式讓學(xué)生了解到有些數(shù)據(jù)不需通過(guò)全部測(cè)量就可以輕松計(jì)算出結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。需要注意的一點(diǎn)是，在新課的講授過(guò)程中，每位同學(xué)的基礎(chǔ)水平不一，必然存在一些思維水平跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，這就要求教師能充分考慮這類學(xué)生的心理感受，采取一些直觀的教學(xué)形式，如數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。例如，“長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的圖形思維能力有一定的要求，而這一能力也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，教師順勢(shì)列舉課堂上或者生活中常見的長(zhǎng)方形物體，如黑板、瓷磚、紙張等。在轉(zhuǎn)換到計(jì)算實(shí)際物體的面積后，有些學(xué)生的思維可能無(wú)法跳躍得那么迅速，不能計(jì)算出來(lái)，這就需要教師改進(jìn)方法，幫助他們計(jì)算實(shí)際物體的面積，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，素質(zhì)教育在各地火爆推行，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師在授課時(shí)不能只教會(huì)學(xué)生解題，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在具體的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行應(yīng)用題解題策略的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般都是按照老師講授或者教材中的提示方法進(jìn)行解題，自己卻不獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新解意識(shí)，這不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種情形下，教師可以充分利用小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑當(dāng)前問(wèn)題，敢于向老師發(fā)問(wèn)，借此激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣。如解決工程類問(wèn)題：某工程隊(duì)接到任務(wù)，需要在長(zhǎng)為50千米的泳池中鋪設(shè)瓷磚，目前已工作5天，平均每天鋪設(shè)10千米，剩下的要2天鋪完，請(qǐng)問(wèn)每天要鋪多少米？為激發(fā)學(xué)生靈活思考，用多種方法解決應(yīng)用類問(wèn)題，教師在講授完傳統(tǒng)的解題方式時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，提升思維活躍度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平在不斷提升，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、技能和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是與我們的日常生活聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，小學(xué)生生活閱歷少，對(duì)于看到的許多現(xiàn)象無(wú)法解釋，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地借助生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生置身于具體情境問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)第五課“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置如下生活情境：“學(xué)校為慶祝國(guó)慶節(jié)，在甬道兩邊按照一定的間隔規(guī)律擺放牡丹花和玫瑰花來(lái)營(yíng)造節(jié)日氣氛，現(xiàn)在要擺45盆牡丹花，那么需要擺多少盆玫瑰花呢？有幾種擺放方式？為什么這樣擺？”通過(guò)這種多層次的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在多次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，以此提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的最基本的階段，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用，為促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)主體進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生應(yīng)配合教師的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中注重總結(jié)提升自己的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教師在教學(xué)中應(yīng)具備“終身學(xué)習(xí)”的思想，不斷充電，更新自身的知識(shí)和技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，不斷創(chuàng)新解題方法，做到舉一反三，用數(shù)學(xué)思想去思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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