四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市養(yǎng)馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周 華

農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑探索

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市養(yǎng)馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周 華

農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量提升是教育界研究的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出上課注意力不集中、課堂參與度低、協(xié)作性差、遇到問(wèn)題疑難不能主動(dòng)解決等問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量，其根本原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低其主觀能動(dòng)性。本文對(duì)農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的新途徑。

留守兒童；初中數(shù)學(xué)；興趣

城市化進(jìn)程的加快，促使大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留守兒童問(wèn)題加劇。農(nóng)村留守兒童作為特殊群體，學(xué)習(xí)興趣的喪失是學(xué)生成績(jī)難以提高的關(guān)鍵因素。初中階段的學(xué)生易受外界因素干擾，且因家庭教育的缺失使得學(xué)生自主性差，那么作為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改善留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升是普遍問(wèn)題，并集中表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)之中。據(jù)有關(guān)調(diào)查表示，初中留守兒童在課堂上常表現(xiàn)為不能夠認(rèn)真聽講，對(duì)教師所講的問(wèn)題不能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，很少主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，當(dāng)遭遇到困難問(wèn)題時(shí)要么選擇忽視，要么自己解決，不能夠主動(dòng)尋求幫助；在課堂外，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況比較少，也很少在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主思考，在課后作業(yè)及復(fù)習(xí)等課后鞏固的行為上存在敷衍了事的現(xiàn)象，尤其是課后實(shí)踐活動(dòng)的自主完成率比較低。

當(dāng)前留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己今后步入高中、大學(xué)的希望不大，留鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或者進(jìn)城務(wù)工不需要數(shù)學(xué)知識(shí)。這些兒童具有特殊性，缺乏來(lái)自家庭的教育監(jiān)管，監(jiān)護(hù)人自身的素質(zhì)低下，不具備輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。尤其是老人，基本上對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或者單純地以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槠吩u(píng)。同時(shí)，學(xué)生此階段表現(xiàn)出明顯的趨同心理，尤其會(huì)受到同齡伙伴的影響，當(dāng)某些學(xué)生產(chǎn)生消極怠學(xué)的情況時(shí)，情緒會(huì)持續(xù)擴(kuò)散。而教師在教學(xué)時(shí)也偏向于灌輸式教學(xué)，使得教學(xué)只完成了“教”的過(guò)程，而沒有得到“學(xué)”的成果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升初中留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)生活化

示例是課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)示例對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、求證，使其能夠正確理解問(wèn)題內(nèi)涵和背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。單一地依據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題十分抽象。筆者教學(xué)所使用的教材為華東師大版教材，其編制基礎(chǔ)是依據(jù)城市而進(jìn)行的，所列舉的案例與農(nóng)村留守兒童的生活相距較遠(yuǎn)，不利于其理解，那么也就無(wú)從談起激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。以九年級(jí)上冊(cè)24章《圖形與坐標(biāo)》為例，該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了使學(xué)生掌握用平面直角坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，建立數(shù)形結(jié)合的概念。在進(jìn)行教學(xué)示例的時(shí)候，可以讓學(xué)生以學(xué)校為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別在坐標(biāo)系中標(biāo)注出10名位于學(xué)校不同方向的同學(xué)以及自己家距離學(xué)校的位置。因?yàn)樗x的參照物是學(xué)生自身比較熟悉的，所以使學(xué)生更容易帶入。在學(xué)生制作出坐標(biāo)系后，可以讓學(xué)生分別將坐標(biāo)系四個(gè)象限內(nèi)的坐標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行連線，找出圖形和坐標(biāo)系的關(guān)系，并嘗試進(jìn)行圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)是否存在相似、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等關(guān)系，既能對(duì)當(dāng)前課堂的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，又能夠?qū)^(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行遷移。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化遷移

教學(xué)的最終目的就是為了應(yīng)用于生活實(shí)踐。初中留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的很大原因就是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活無(wú)關(guān)，當(dāng)自己脫離學(xué)校后，無(wú)用武之地。要讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，就要選取與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化案例，使學(xué)生重新認(rèn)知數(shù)學(xué)思想。例如第21章，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)初步的數(shù)據(jù)整理與處理，正確認(rèn)識(shí)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的應(yīng)用。對(duì)于農(nóng)村的留守兒童而言，其最常面對(duì)的數(shù)據(jù)就是春種秋收以及畜牧等問(wèn)題，對(duì)于春種秋收而言，溫度、降雨等天氣問(wèn)題十分重要。在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集為期一個(gè)月的當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r和耕地的播種、收割情況，當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以直接利用手中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，并讓學(xué)生理解當(dāng)天氣狀況為何種條件時(shí)更利于進(jìn)行播種、收割，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅停留于課堂，更能運(yùn)用于實(shí)際的生活中。

3.開展鼓勵(lì)性教學(xué)

教學(xué)不僅僅是知識(shí)上的傳遞，更是情感上的交流。由于特殊原因，留守兒童往往存在情感上的缺失，他們渴望獲得鼓勵(lì)和認(rèn)可。此時(shí)，教師就應(yīng)該本著“奉愛賞識(shí)”的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行贊美和賞識(shí)，使其能夠增強(qiáng)自信心，獲得快樂(lè)感，從而激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，科學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì)學(xué)”，最終形成“我樂(lè)學(xué)”，有利于其他能力的共同發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。除了教師語(yǔ)言幽默化、教學(xué)方法多樣化、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、開展鼓勵(lì)性教學(xué)，都是扭轉(zhuǎn)初中留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要策略。

[1]徐香寶.農(nóng)村中學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（27）：47.…

[2]林鋒武.淺議如何提高農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（16）：60.…