江蘇省揚(yáng)州市邗江黃玨學(xué)校 夏翠香

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具、教具的科學(xué)使用

江蘇省揚(yáng)州市邗江黃玨學(xué)校 夏翠香

通過將學(xué)具、教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題變得直觀形象，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握水平大大增強(qiáng)。本文將重點探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化地使用學(xué)具教具，以便為實際教學(xué)提供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)具教具；科學(xué)使用

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言具有抽象復(fù)雜以及理解困難的特點，加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度以及負(fù)擔(dān)，從而也在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。通過將學(xué)具、教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓這一問題大為改觀，讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題變得直觀形象，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握水平大大增強(qiáng)。本文將重點探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化地使用學(xué)具教具，以便為實際教學(xué)提供借鑒。

一、營造和諧教學(xué)氛圍

每一位學(xué)生都喜歡輕松和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為在這樣的環(huán)境和氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以真正放下巨大的學(xué)習(xí)壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受數(shù)學(xué)新知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生積極營造和諧的教學(xué)氛圍，積極組織和倡導(dǎo)師生互動交流，為學(xué)生應(yīng)用學(xué)具提供空間，同時發(fā)揮好教具的巨大作用，通過對二者的科學(xué)使用來長久保持和諧輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解進(jìn)位加法時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過去灌輸式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)具的方式來輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并從中了解到學(xué)生感興趣和便于學(xué)生操作的數(shù)學(xué)學(xué)具，以便為學(xué)生的動手操作打下基礎(chǔ)，保障好實踐操作的成效。通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡乒乓球?qū)W具，那么接下來就可以應(yīng)用乒乓球?qū)W具來展開進(jìn)位加法的教學(xué)。比如要計算8+7=（ ）時，可以事先準(zhǔn)備兩個盒子，在左邊的盒子當(dāng)中放入8個乒乓球，在右邊的盒子當(dāng)中放入7個乒乓球，接下來，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：要想先算出8+7的和，請同學(xué)首先思考通過怎樣的移動，能夠?qū)⒆筮吅凶永锏?湊成10？接下來，學(xué)生展開動腦思考以及學(xué)具操作，將右邊的乒乓球分成2和5，將2個乒乓球放到左邊盒子當(dāng)中湊成10，接下來再加上右邊盒子當(dāng)中剩下的5個，就得出了15的答案。

二、鼓勵學(xué)生自主操作

促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成以及發(fā)展不單單是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，同時更是素質(zhì)教育的核心，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗和知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中獲取的經(jīng)驗和已經(jīng)具備的知識來為學(xué)生提供豐富的操作時機(jī)，使得學(xué)生能夠在自主操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法，深化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，掌握想象以及創(chuàng)造的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具、教具的科學(xué)使用離不開學(xué)生的自主操作，同時需要恰當(dāng)?shù)卦黾咏處煹闹笇?dǎo)，提高學(xué)生實踐效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積一課時，教師可以首先為學(xué)生自制圓柱體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供紙片、直尺、剪刀、圓規(guī)等工具，讓學(xué)生親自動手制作圓柱體學(xué)具。之后教師可以拿出圓柱體的教具來讓學(xué)生進(jìn)行對比，幫助學(xué)生從中獲取豐富的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生制作技術(shù)的完善和改進(jìn)。在深入學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生將制作好的圓柱體剪開后進(jìn)行觀察，在觀察當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開圖是一個長方形、正方形或者是平行四邊形，而剪法不同獲得的側(cè)面展開圖也不同。在圓柱體表面積的教學(xué)中，教師可以通過對教具、學(xué)具的應(yīng)用來讓學(xué)生意識到將兩個圓形面積以及側(cè)面展開圖的面積加起來就是圓柱體的表面積，并由此展開面積推導(dǎo)公式的探究，讓學(xué)生感受到了自主操作的樂趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、有效總結(jié)操作方法

小學(xué)生在認(rèn)知事物的過程中往往不能夠掌握其中的正確方法，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中沒有目的和計劃，進(jìn)而出現(xiàn)操作不當(dāng)或者方法錯誤等問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具以及教具的科學(xué)使用離不開操作方法的指導(dǎo)，需要教師能夠幫助學(xué)生總結(jié)實際操作方法，而不是放手讓學(xué)生實踐，否則不僅會浪費大量的時間，還可能會讓學(xué)生因為不得法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力下降的問題。學(xué)具以及教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的操作以及使用，都需要將具體的操作對象以及想要解決的數(shù)學(xué)難題作為根本出發(fā)點，那么教師需要幫助學(xué)生明確操作內(nèi)容和問題，鼓勵學(xué)生積極主動地利用學(xué)具和教具來探尋解題方法，同時需要對其中的操作方法以及需要注意的問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大化發(fā)揮學(xué)具和教具的應(yīng)用價值。例如，在教學(xué)梯形面積公式時，教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠理解公式推導(dǎo)的過程，并掌握公式運(yùn)用的方法。這其中就需要用到學(xué)具和教具作為輔助工具來讓學(xué)生直觀性地理解數(shù)學(xué)問題。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確此次實踐操作的對象是兩張大小形狀完全相同的梯形卡片，想要用此來解決的是梯形面積的求法問題，從而得出梯形公式。另一方面，教師可以通過提問的方式來讓學(xué)生明確注意事項。當(dāng)學(xué)生在拼接卡片時能夠發(fā)現(xiàn)兩張?zhí)菪慰ㄆ梢越M合成平行四邊形，利用平行四邊形的面積公式就可以推導(dǎo)得出梯形面積公式。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時會遇到巨大的困難和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，被其中抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和練習(xí)題難倒，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了讓這一情況大大改觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)具、教具的科學(xué)使用，并在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)為學(xué)生營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主操作，并為學(xué)生總結(jié)操作方法，通過自身的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生主體意識的發(fā)揮來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

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