王鵬

摘 要：課本插圖能吸引學生深入閱讀，激發(fā)學生積極思考，幫助學生更好地理解化學知識。熟悉課本插圖的背景知識，明確插圖的功能，并在教學加以充分應(yīng)用，是提高教學效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課本插圖；化學教學；背景知識；功能意義；發(fā)揮作用

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0084-01

插圖指插在文字中間，對文字內(nèi)容作形象說明，以增強作品感染力和版式活潑性的圖片。課本插圖使課文內(nèi)容更加形象生動，直觀易懂。插圖將一些不容易用語言和文字表達清楚的問題和現(xiàn)象體現(xiàn)得淋漓盡致，為教師的教和學生的學提供了更加簡潔、直觀、形象、生動的素材。用好這些插圖，對提高教學效率能起到事半功倍的作用。

一、教師應(yīng)熟悉插圖的背景

如果教師對課本中的一些插圖一知半解，指導(dǎo)學生閱讀時就會顯得捉襟見肘。九年級人教版化學緒言中，插入的《宋代鷺鳥紋蠟染褶裙》《掃描隧道顯微鏡》《納米銅》《玻璃鋼》等圖片，不但包含著許多化學知識，而且蘊含著一些歷史知識，教師必須查閱資料，弄清圖片的來龍去脈，在教學中應(yīng)用起來才能游刃有余。課本中還有一些有關(guān)化學史的圖片、化學知識應(yīng)用于生活的圖片、形象說明物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片等，其中涉及的化學及其他相關(guān)知識不一定要求學生全面了解，但教師必須深入學習，理解透徹，教學中才能準確把握，應(yīng)用得當。

二、教師應(yīng)明確插圖的功能

課本中的插圖，都有一定的功能及意義，教師一定要深入研究，明確目的，教學中才能做到有的放矢。九年級人教版化學課本中的插圖，按功能大致可分為六類。一是展示實驗儀器、組裝圖、操作、現(xiàn)象的圖片。這些圖片有很強的示范性和科學性，可簡明扼要地引導(dǎo)學生設(shè)計實驗、動手操作、觀察分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。二是展示微觀結(jié)構(gòu)、解析微觀變化的圖片。這些圖片將抽象的知識形象化，能幫助學生了解微觀世界，理解原子、分子、離子及其化學變化的實質(zhì)。三是解釋化學用語含義的圖片。這些圖片將化學用語直觀化，能幫助學生更好地理解和使用。四是展示物質(zhì)的用途、對比環(huán)境變化的圖片。這些圖片能使學生非常直觀地理解物質(zhì)的具體用途，通過環(huán)境的變化對比，增強他們的環(huán)保意識。五是理清知識脈絡(luò)的圖片。這些圖片有利于掌握知識規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力。六是展示化學史情、陶冶學生道德情操的圖片。這些圖片有助于學生了解化學發(fā)展，養(yǎng)成尊重科學、熱愛科學的良好品質(zhì)。

三、教師應(yīng)發(fā)揮插圖的作用

1. 應(yīng)用課本插圖，創(chuàng)設(shè)教學情境

一些直觀形象的圖片能激發(fā)學生進一步思考，調(diào)動學生學習的主觀能動性，教師在教學過程中一定要充分應(yīng)用。如《拉瓦錫研究空氣成分所用裝置》圖片，不僅把實驗過程及原理直觀地展示出來，而且有利于激發(fā)學生自己設(shè)計實驗，動手探究空氣成分的熱情。再如，在教學二氧化碳對環(huán)境的影響時，教師出示《全球氣候變暖》圖片，會引起學生的思考。這樣，學生急著尋找“謎底”，便會不由自主地閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，使“謎團”不斷被揭開。

2. 應(yīng)用課本插圖，增進知識理解

對于一些難以理解的知識，課本中借助插圖的方式，節(jié)約了很多文字，能讓學生一目了然。比如，有關(guān)離子的知識，借助《鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的示意圖》比用語言進行解釋更直觀、更省事，更利于學生理解?！堆趸肿拥姆纸馐疽鈭D》《氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖》會使學生對分子、原子知識的理解更加形象化。《氫氧化鈉與氯化鈉的反應(yīng)示意圖》能更加直觀地幫助學生理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。還有很多有關(guān)實驗的插圖，更加清楚地展示出了實驗的用品、實驗的步驟、實驗的現(xiàn)象，結(jié)合圖片講解，比起單純的文字講解，學生理解起來效果要好很多。

3. 應(yīng)用課本插圖，幫助學生記憶

研究表明，一些知識以圖片的形式出現(xiàn)，比文字的方式出現(xiàn)更有助于學生的記憶。因此，對于這類圖片，教師應(yīng)留給學生足夠的時間去閱讀。例如，《空氣成分示意圖》《氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖》《化學式H2O的意義》等圖片，將一些學生需要理解記憶的知識圖示出來，讓學生一眼便能獲取更多的信息。

4. 應(yīng)用課本插圖，理清知識脈絡(luò)

課本上的有些插圖，將復(fù)雜的知識以網(wǎng)絡(luò)圖的形式梳理出來，為學生的學習理清了思路。如《多種多樣的物質(zhì)及其組成》將物質(zhì)的組成與構(gòu)成，以及分子、原子、離子之間的關(guān)系清晰地表示出來，對學生形成微觀物質(zhì)世界的知識網(wǎng)絡(luò)意義很大?！蹲匀唤缰卸趸嫉难h(huán)》將二氧化碳在自然界中的產(chǎn)生及消耗清楚地表示出來，為學生學習有關(guān)“溫室效應(yīng)”的應(yīng)對措施和“低碳生活”的具體做法提供了理論依據(jù)。

四、結(jié)束語

教育無小事，一花一草都有育人功能，更何況課本插圖是專家們精挑細選的。因此，熟悉課本插圖的相關(guān)知識，明確每幅插圖的功能，并在教學中加以充分應(yīng)用，是每位老師的必修課，也是提高教學效率的有效途徑。

參考文獻：

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