河北省張家口學(xué)院 柳潔冰 張海燕

關(guān)于高校數(shù)學(xué)教育中如何應(yīng)用人本觀念

河北省張家口學(xué)院 柳潔冰 張海燕

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及能力的培養(yǎng)，以人為本的管理理念越來(lái)越得到相關(guān)教育工作者的重視。本文主要探討在高校數(shù)學(xué)教育中如何應(yīng)用人本觀念，以此提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)更多的人才。

高校；數(shù)學(xué)教育；人本觀念

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要學(xué)科，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)教育非常重視，而在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要推行的是素質(zhì)教育，將其與學(xué)科教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要探討了人本觀念在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育的管理目標(biāo)。

一、人本觀念的淵源

從管理的概念進(jìn)行分析，管理主要是對(duì)人、財(cái)、物的有效管理，而人的管理是管理的核心。泰羅是科學(xué)管理理論的創(chuàng)始人，他采用科學(xué)的管理方法，對(duì)放任式管理進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)采取相應(yīng)的措施，對(duì)管理制度進(jìn)行不斷的完善，以此實(shí)現(xiàn)管理效率的不斷提升，但是人們對(duì)于以“經(jīng)濟(jì)人”的管理思想不夠認(rèn)同，并產(chǎn)生了懷疑和批評(píng)。之后產(chǎn)生的“人際關(guān)系理論”認(rèn)為人應(yīng)獲得經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)心理的雙方面的需求，所以作為管理者，應(yīng)考慮人們的需求，調(diào)動(dòng)人們工作的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)人際關(guān)系理論的應(yīng)用和發(fā)展，“職業(yè)化”管理在實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生，它指的是通過(guò)除經(jīng)濟(jì)以外的措施的應(yīng)用，提升人在組織中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)人的關(guān)注，尊重人、鼓勵(lì)人，激發(fā)人的工作熱情，最大限度地提升對(duì)人的管理效益。之后馬斯洛提出的“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”理論，進(jìn)一步促進(jìn)了人本觀念的發(fā)展。

二、人本觀念在高校數(shù)學(xué)教育中的引入

隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了人本教育理念，這一理念的提出，要求高校教育管理和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)注重人本管理，并充分發(fā)揮其在高校教育體制改革中的積極作用，以此滿足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在高校教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)人本理論的不斷研究和應(yīng)用，結(jié)合我國(guó)的教育狀況，形成了“以學(xué)生為本”的人本教育觀。

1.人本觀念的思想內(nèi)涵

為了合理應(yīng)用人本觀念，在高中數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于人本觀念的管理內(nèi)涵，教育工作者應(yīng)進(jìn)行充分的了解。但是目前對(duì)于人本觀念管理的概念，仍然未有統(tǒng)一的界定。從職能論進(jìn)行分析，將人本觀念界定為通過(guò)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的管理控制；從系統(tǒng)論進(jìn)行分析，可以將人本觀念的管理界定為按照固有的系統(tǒng)規(guī)律，并對(duì)其施加一定影響，使得系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新的狀態(tài)的過(guò)程。對(duì)于人本觀念的管理，無(wú)論怎樣界定，涉及的管理要素基本包括以下幾個(gè)方面：即主體、客體、管理目標(biāo)、管理方法以及管理活動(dòng)的內(nèi)外環(huán)境。

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人本管理，首先應(yīng)確定教育的管理人員以及管理對(duì)象，其中管理人員指的就是教育的人，而管理對(duì)象則是學(xué)生；其次在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)合理配置數(shù)學(xué)教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力以及數(shù)學(xué)意志，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

2.高校人本管理的意義

在高等教育中應(yīng)用人本管理理念，能夠豐富高等教育管理理論，并促進(jìn)高等教育的實(shí)踐發(fā)展。高校人本管理的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，將人本管理理念引入到高校管理中，使得高校管理理論內(nèi)涵得到了豐富以及拓展，這樣在管理過(guò)程中，能夠充分關(guān)注人的需求，在尊重人的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，人本管理理念的引入，使得高校管理將人的管理放在重要的位置，以此充分調(diào)動(dòng)人的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使得高校體制改革得到推動(dòng)。第三，在人本管理理念的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)采用科學(xué)的管理方法，遵循因地、因時(shí)以及因人制宜的原則，合理開展高校學(xué)生管理實(shí)踐。

三、人本觀念在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

科學(xué)的教學(xué)理論為教育的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)。想要促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也需要引入先進(jìn)的教育理論。人本教育思想經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和應(yīng)用，可以大大促進(jìn)教育的發(fā)展，所以還應(yīng)將人本觀念更好地應(yīng)用在高校數(shù)學(xué)教育中。

1.貫穿人本觀念，提升學(xué)生主體地位

學(xué)生是開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)主體以及教育對(duì)象，高校數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)施，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，并貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升。

2.利用人本觀念，凸顯高校數(shù)學(xué)教育的價(jià)值

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹立正確的教育理念，培養(yǎng)教育時(shí)代精神，同時(shí)應(yīng)將二者充分結(jié)合起來(lái)，以凸顯高校數(shù)學(xué)教育價(jià)值。例如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想存在許多的不合理的地方，對(duì)此應(yīng)給予合理的批判，通過(guò)對(duì)人本觀念的充分利用，避免數(shù)學(xué)教育者受到舊思想的束縛，保證高校數(shù)學(xué)教育符合教育規(guī)律，進(jìn)而提高高校數(shù)學(xué)教育效果。數(shù)學(xué)教育工作者在學(xué)習(xí)人本教育理念時(shí)，應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)教育工作者自身的實(shí)際情況以及高校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，使教育活動(dòng)能夠充分滿足學(xué)生需求，使得教育活動(dòng)更加科學(xué)、合理，與此同時(shí)，還應(yīng)不斷完善教育思路，掌握正確的教育教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師想要樹立正確的人本教育理念，在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，不能僅僅依賴于個(gè)人的思辨推理和自己的感悟，而應(yīng)將實(shí)際教學(xué)狀況作為基礎(chǔ)，積極變革教育思想，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)將人本理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，對(duì)自身內(nèi)在潛能不斷進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的敏銳感覺(jué)，以此實(shí)現(xiàn)自身教育創(chuàng)新能力的不斷提升。

3.人本觀念在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人本觀念，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育者的觀念，樹立正確的教育思想，將人本教育理念充分融入到高等數(shù)學(xué)中，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，從而能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能只教授學(xué)生數(shù)學(xué)定理以及命題，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)技巧，以此滿足學(xué)生的求知欲望。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)按照一定的教學(xué)步驟，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)努力的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及探究性。數(shù)學(xué)教育者應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生通過(guò)自身的思考，能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念的認(rèn)識(shí)。例如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛(ài)好，合理布置問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入到問(wèn)題情境中，組織學(xué)生積極進(jìn)行探究，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，還應(yīng)從數(shù)學(xué)教材入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)美感具有確定的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)，如對(duì)策性、統(tǒng)一性以及比例等問(wèn)題，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，而這種美感能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ越處煈?yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美感的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的不斷提升，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

隨著我國(guó)時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，并且對(duì)人才提出了更高的要求?，F(xiàn)代化社會(huì)要求人才不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)還必須有道德素養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)提供更好的服務(wù)。所以為了培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才，在我國(guó)高校教育過(guò)程中，必須樹立正確的教育管理理念，掌握先進(jìn)的教育方法，尤其是在我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人本觀念的合理應(yīng)用，充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

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