江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校 周 偉

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校 周 偉

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最重要的科目之一，也是相對(duì)較枯燥的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松和諧的課堂氛圍可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，我們要在教學(xué)工作中多花費(fèi)精力，從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氣氛；營(yíng)造策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂教育是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)強(qiáng)化初中生的主體意識(shí)，多角度、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程，并通過(guò)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，倡導(dǎo)輕松愉快的課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

一、課堂要以學(xué)生為主體

新課程改革的重要目標(biāo)就是構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在課堂中要始終做好引導(dǎo)者的作用，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。例如我們可以在給孩子們布置課外作業(yè)的時(shí)候，多附加幾道思考題，不一定全是計(jì)算題，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且在課堂上只講自己的做題方法，以此來(lái)鍛煉他們的發(fā)散性思維。以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，將枯燥的數(shù)字變?yōu)閿?shù)學(xué)游戲。例如，在講述圓周長(zhǎng)公式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提前讓學(xué)生用紙做幾個(gè)圓，上課時(shí)讓學(xué)生用自己的辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生從圓的直徑方面入手，通過(guò)尋找直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系，總結(jié)得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，測(cè)量計(jì)算出了圓的周長(zhǎng)公式，積極參與到課堂教學(xué)中，不僅獲得了知識(shí)，也獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、平等開(kāi)放的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，課堂氣氛嚴(yán)肅死板，學(xué)生在壓抑的氛圍中只能被動(dòng)地接受，從而容易產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)老師講解的內(nèi)容理解不深，知識(shí)停留在表層。平等開(kāi)放的課堂氛圍中，學(xué)生和教師處于平等地位，學(xué)生在融洽的課堂氛圍中更容易積極主動(dòng)地發(fā)散思維，開(kāi)闊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高了獨(dú)立思考能力。比如，在講解余角、補(bǔ)角的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去測(cè)量?jī)擅鎵χg的銳角角度，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生的思維一旦脫離老師在課堂上的束縛，便能得到更多意想不到的新奇想法，有些中規(guī)中矩的學(xué)生可能會(huì)用補(bǔ)角的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，還有些具有發(fā)散思維的學(xué)生，可能會(huì)動(dòng)手操作，用鐵絲沿著墻角折一圈，利用鐵絲和墻角的角度一致這一點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量鐵絲的角度得出墻角的角度，問(wèn)題便得到了解決。學(xué)生的思維是不受限制的，尤其是在平等開(kāi)放的空間，學(xué)生的思維會(huì)得到無(wú)限延伸，進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，同時(shí)師生關(guān)系也在一定程度上影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如果師生關(guān)系處理融洽，那么學(xué)生在課堂上更容易認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)教師所授知識(shí)能夠進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)記和深刻的理解，并且期待在課堂上和考試中得到優(yōu)秀的表現(xiàn)，博取教師的欣賞，只要把握住這一點(diǎn)，和諧的教學(xué)氛圍就能夠很容易地營(yíng)造出來(lái)。相反的，如果教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，比如對(duì)待學(xué)生不太友善，甚至經(jīng)常以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前等，會(huì)使得學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，不僅不利于教師的上課，還會(huì)成為影響課堂教學(xué)的阻力，影響教師的授課進(jìn)度，嚴(yán)重的甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)心理障礙，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感，或者是由于對(duì)老師的恐懼而選擇放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，放棄與老師的溝通，如果這種不和諧的現(xiàn)象發(fā)展嚴(yán)重，就會(huì)影響課堂教學(xué)秩序，打亂教師的教學(xué)計(jì)劃。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生之間維持一種和諧的關(guān)系是十分必要的。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

教師新穎的教學(xué)方式也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的一個(gè)關(guān)鍵。教師在課下要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量能夠在課堂上脫離課本，用自己的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)核心觀點(diǎn)。例如在講解二元一次方程組的時(shí)候，可以讓學(xué)生先用自己的理解講一講，教師再結(jié)合課本用最通俗易懂的語(yǔ)言糾正一下他們的不足，這樣加深了學(xué)生的印象和理解，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。也要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化。比如對(duì)幻燈片的合理運(yùn)用，可以使課堂教學(xué)形式變得豐富，通過(guò)動(dòng)畫演示使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維變得活躍，改善學(xué)生的思維惰性。教師也要注意在備課的過(guò)程中多與其他老師溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，交流教學(xué)心得，探討教學(xué)創(chuàng)新方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多討論歷年真題，對(duì)真題和新課改大綱熟悉掌握，從中汲取有營(yíng)養(yǎng)的部分，并且及時(shí)與學(xué)生分享，多與學(xué)生一起探討，在討論中引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造緊張激烈的課堂氣氛，使每位學(xué)生都有參與感，解決完問(wèn)題后注意及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生。

五、改變教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的作用是非常巨大的，如果教師總是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的評(píng)價(jià)，如“你怎么這么笨啊”、“連這個(gè)題都不會(huì)，你還能干什么”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被打壓，自然而然地退出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教師心存畏懼，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是不利的。所以教師要想營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)而自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如果我們說(shuō)的是“這道題你的思路很好”、“你的獨(dú)立思考能力很強(qiáng)，但是如果運(yùn)算能力再好一點(diǎn)就很完美了”這一類贊揚(yáng)的話，學(xué)生會(huì)有更大的積極性來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，科學(xué)的教學(xué)手段為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量。還有很多優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法等著我們?nèi)グl(fā)掘，我們需要通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]龐海燕.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].理科考試研究，2014（11）.

[2]朱菁.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）.