江蘇省靖江實驗學(xué)校 方 勝

如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

江蘇省靖江實驗學(xué)校 方 勝

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)時，教師要綜合學(xué)生的實際情況進行精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主探究中獲得感悟，加深對知識的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要和學(xué)生積極交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并對他們進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，促進他們數(shù)學(xué)探究能力的提高。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)改革過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生快速掌握教材中的知識，教師需要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上進行主動學(xué)習(xí)，促進思維的深入發(fā)展，掌握知識的本質(zhì)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生從多個方面分析知識，對知識形成綜合全面的認(rèn)知。在教學(xué)活動中，教師要和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中，做他們學(xué)習(xí)的好伙伴，使學(xué)生在遇到問題時敢于和教師進行交流討論，在教師的指導(dǎo)下找到問題的解決方法，快速掌握教材中的內(nèi)容。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂時，教師要對教學(xué)模式進行優(yōu)化和改進，使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都充滿興趣，發(fā)揮探索精神，在積極思考的過程中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究

問題是促使學(xué)生思維活躍的催化劑。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再進行知識的講解和灌輸，而是讓學(xué)生運用自己的知識進行主動探究和思考。在積極的學(xué)習(xí)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們能通過解決問題完成教材重難點內(nèi)容的探究，促進他們思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時，教師可以利用學(xué)生掌握的除法知識進行提問：大膽猜測，分?jǐn)?shù)除法的計算方法和學(xué)過的整數(shù)除法的計算方法是否相同？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過積極思考提出了自己的看法，在活躍的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進入到“分?jǐn)?shù)除法”探究中，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進思維的深入發(fā)展。

三、結(jié)合操作進行探究，加深學(xué)生對知識的理解

在高年級數(shù)學(xué)教材中，包括一些抽象的知識，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行思考和分析，很難深入理解這些知識。教師可以組織學(xué)生開展操作活動，在操作中進行知識的探究，通過直觀化的操作促進思維的深入，讓他們能抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師通過教學(xué)活動需要讓學(xué)生知道長方體和正方體各部分的名稱，通過觀察和操作歸納出長方體和正方體的基本特征。在操作活動中，教師可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體和正方體，仔細(xì)觀察它們有幾個面、幾個棱、幾個頂點，從直觀上認(rèn)識長方體和正方體的特征。然后，教師讓學(xué)生探究長方體的展開圖，把自己準(zhǔn)備的長方體紙盒剪開，得到它的展開圖，并認(rèn)真觀察展開圖，認(rèn)識到長方體的展開圖是由3對長方形組成的，每對長方形的大小完全相同。通過操作活動，讓學(xué)生利用直觀操作掌握了教材中的抽象知識，有利于加深他們對知識的理解，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著教學(xué)改革浪潮的推進，越來越多的教師采用多媒體進行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們在直觀生動的學(xué)習(xí)中主動思考、探究，促進思維靈活性的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用多媒體進行教學(xué)，可以把教材中的抽象文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖片，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下產(chǎn)生探究動力，積極主動分析多媒體展示的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)情境中，教師可以把抽象的知識進行動態(tài)演示，在演示過程中，學(xué)生會被新穎的教學(xué)方式所吸引，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們的思維跟隨演示進行深入思考，掌握數(shù)量之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，讓教師從傳統(tǒng)的板書工作中解脫出來，加強了師生互動，讓課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們有效掌握教材中的重難點內(nèi)容。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時，教師利用多媒體給學(xué)生展示生活中的圓柱和圓錐的圖形，在熟悉的生活圖形中，學(xué)生對圓柱和圓錐的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們認(rèn)真閱讀了教材內(nèi)容，掌握了圓柱和圓錐的定義。然后，教師利用多媒體展示圓柱和圓錐，讓學(xué)生在多媒體情境中掌握圓柱的底面、側(cè)面和高，再引導(dǎo)學(xué)生探究圓錐的特征，并和圓柱進行比較。在多媒體直觀教學(xué)中，能讓學(xué)生逐步深入地探究教材內(nèi)容，使他們由淺入深地理解所學(xué)內(nèi)容，促進他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力

“授人以魚，不如授人以漁”。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握教材中的知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究能力，讓他們掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)習(xí)活動在有效的方法下事半功倍。在對學(xué)生進行方法指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生掌握從數(shù)學(xué)知識中提取信息的方法，使他們通過閱讀提取有用的信息，通過對這些信息進行整理和分析加深對知識的理解。同時，教師還要對學(xué)生的解題方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、歸類的方法、消元法等方法分析數(shù)學(xué)題目，從多個角度探究題目的解決方法。在進行方法指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和思維方式有針對性地選擇學(xué)習(xí)方法，避免采用“拿來主義”的方式，找到適合自己的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方向和有效的學(xué)習(xí)方法，為他們的學(xué)習(xí)增加了更多促進因素，使他們通過積極主動的探究完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了數(shù)學(xué)探究能力。

總之，在小學(xué)高年級教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的探究能力，需要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上用有效的方法進行探究，獲得深刻的理解，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的實際情況考慮，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，挖掘他們的智慧潛力，使他們的數(shù)學(xué)探究能力不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。