福建省南平市建溪學校 葉金霖

微課在九年級數(shù)學課堂教學中的應用

福建省南平市建溪學校 葉金霖

隨著科學技術的不斷進步，被改變的不僅僅是人們的生活方式，連教師在課堂上的教學手段都隨之更新了一番。多媒體的應用不光是把老師從“黑板+粉筆”的教學模式中解放了出來，更讓微課教學成為當下的教學時尚。微課的應用，既能將老師的教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，還能幫助學生溫習課堂，對于重點難點展開重復學習。

微課教學；九年級數(shù)學；應用策略

微課這種新型的教學方法和傳統(tǒng)的教學模式有所不同，但又并不是完全脫離的，從本質(zhì)上來說，微課的教學內(nèi)容是建立在傳統(tǒng)教學上，經(jīng)過逐漸演變而形成的一種新型教學手段，它與其他的教學手段相比較來說，所用的教學時間較短一些，并且本身的教學容量也相對少一些。所以，老師在課堂上進行實際運用的時候也要注意其特點，合理進行導入，這樣才能更加方便地幫助學生投入到數(shù)學課堂上來。

一、課前預習，利用微課了解學習任務

在初中數(shù)學學習中，老師不僅僅是向學生傳授內(nèi)容知識，更要幫助他們掌握學習的方法。九年級的教學是一個重要的階段，這個時期，學生的學習能力趨于成熟，并且有著一定的升學壓力，所以，老師要更正一些傳統(tǒng)教學的落后方法，努力幫助他們營造一個良好的學習氛圍。預習，在學習中一直是一項比較重要的內(nèi)容，很多老師對于這個觀點也是比較認同的，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于預習的重點都不是太清楚，只是按照老師的預習要求對教材進行瀏覽，這樣的預習方式不僅不會幫助學生更好地展開學習，還會降低老師的教學效率。所以，利用微課視頻來讓學生在課前展開預習，是一種行之有效的教學方法。

例如，在進行《旋轉》這一章節(jié)的講授時，老師就可以充分利用微課視頻中的動態(tài)展示功能，形象地幫助學生建立相關的知識結構。這一章節(jié)所涉及的內(nèi)容主要是“旋轉”、“中心對稱”和“中心對稱圖形”。在幫助學生進行預習時，老師要注意，課前預習并不等同于課堂上的學習，所以我們的老師在制作微課的時候一定要有所考量。不妨制作一段動畫演示，將一個圖形繞著某一點O轉動一個角度，那么在“旋轉”的概念中，點O就是旋轉中心，角度就是旋轉角；還可以將一個圖形繞某一點旋轉180°，如果它能與另一個圖形重合，那么就可以證明這兩個圖形關于這個點對稱或者中心對稱，這個點叫對稱中心。利用微課中的動畫演示作用，可以改觀學生傳統(tǒng)的預習認識，多彩的動畫可以讓大家更為積極地投入到數(shù)學的學習中來。

二、課中學習，利用微課進行問題拓展

在課中的學習上，微課仍舊大有用途。很多數(shù)學老師在教學中，經(jīng)常會遇到的一個問題就是如何更好地對課堂教學節(jié)奏進行把控。比如說怎樣和學生形成良好的互動，讓課堂不再是老師一個人的“獨角戲”，而變成全體學生的“大合唱”。傳統(tǒng)的教學方法強化了老師在課堂上的主導地位，導致學生更多的是接受知識，而不是主動探索知識。微課教學的出現(xiàn)，可以很好地改觀這樣的現(xiàn)象，幫助學生更加積極主動地參與到課堂上來，對于自己不懂的內(nèi)容，及時向老師發(fā)出提問，幫助老師和學生建立良好的互動，調(diào)動學生的學習積極性，從而讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。

例如，在學習《相似三角形》時，可能學生在之前的“全等三角形”的學習中也掌握了一定的知識內(nèi)容。針對這樣的問題，老師在進行微課教學的過程中，應該主動幫助學生進行相關內(nèi)容的拓展。如“相似三角形”包括“全等三角形”，在微課教學中，就可以先用兩個全等三角形的證明過程，對于其中涉及的概念內(nèi)容進行展示；又如“全等三角形是兩個能完全重合的三角形，對應邊相等，對應角相等”，這時，微課中再展示兩個大小不一的相似三角形，套用全等三角形的概念，學生就能拓展出“相似三角形”的“對應角相等，對應邊成比例”。這樣可以讓老師改變傳統(tǒng)的教學方法，不再將知識內(nèi)容一股腦地呈現(xiàn)在學生面前，而是讓他們主動展開探究。當然，在教學過程里可能遇到一些重點難點，老師也可以在微課視頻中有所涉及，幫助學生更加全面地解決數(shù)學問題。

三、課尾總結，利用微課幫助學生點評

任何一門功課的學習都離不開課程內(nèi)容的總結。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于這個環(huán)節(jié)并不是那么重視，原因就是在之前的學習過程里，老師沒有幫助他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣。九年級的學生面臨著升學的壓力，所以在平時的教學中，老師更應該幫助學生養(yǎng)成學習總結的好習慣，但是在總結中，往往會出現(xiàn)一些知識點照顧不到的情況，所以，老師將需要總結的內(nèi)容制作成微課視頻，一方面可以幫助學生對課上內(nèi)容進行及時回顧，另一方面，還可以讓學生根據(jù)自己不懂的地方進行課下復習。

例如，在學習的過程里，老師就要有意識地將課程內(nèi)容和微課視頻的制作結合起來，然后利用多媒體放映的手段來幫助學生進行總結。這里需要注意的一點就是，課程總結并不等同于把課程重新講授一遍，老師在制作視頻的時候要有所規(guī)劃，比方說可以把理論概念歸為一類、把涉及的問題歸為一類，最后提出一些新的問題，讓學生進行聯(lián)想，這樣能夠幫助學生很好地進行課程回顧。當然，老師也可以通過網(wǎng)絡平臺將微課視頻下放到學生手中，讓他們在課下也能及時進行復習鞏固。

當下，對于微課這門新的技術手段在課程中的運用并不是那么純熟，但是我們的老師不能一味將其拒之門外，也不能盲目地拿來運用，要結合學生的實際情況及時調(diào)整自己的教學策略，這樣才能為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

[1]陳迎春.微課在九年級數(shù)學復習中的有效應用[J].新課程研究（下旬刊），2016（07）：15-16+46.

[2]冶成霞.“微課”在數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].新課程（中），2015（11）：173.

[3]韓方廷.“微課”在數(shù)學課堂教學中的應用初探[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2015（18）：2-3+24.