河北省衡水市武邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂玲珍

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

河北省衡水市武邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂玲珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視邏輯思維的訓(xùn)練，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)抓住重難點(diǎn)，并且為此展開細(xì)致講解與分析。微課的引入能夠充分滿足這一新課標(biāo)要求，同時(shí)也能幫助老師更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)。本文將分析微課基礎(chǔ)下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練實(shí)踐，為更好地驗(yàn)證其教學(xué)成果深入分析。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這也是新課標(biāo)的具體要求之一。在學(xué)生們成長(zhǎng)的過程中，思維能力會(huì)影響認(rèn)知能力的發(fā)展，因此需要老師們重視這一能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)屬于邏輯思維課程，在教學(xué)實(shí)踐中通過老師們正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們的認(rèn)知能力得到提升，從而提高自己的智力水平。微課是現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的重要產(chǎn)物，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，成了炙手可熱的新型學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過微視頻與動(dòng)畫等新方式呈現(xiàn)出日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后利用圖文并茂的課程引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此適應(yīng)學(xué)生們的思維特點(diǎn)，使其靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，符合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

一、微課的基本概述

老師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合講述，但是一如既往的授課方式使得教學(xué)模式較為枯燥，無法讓學(xué)生們感知學(xué)習(xí)的魅力，更不利于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。微課是新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，憑借著目標(biāo)制定明確、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間精煉等優(yōu)勢(shì)避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，經(jīng)過單一教學(xué)任務(wù)的指示，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重難點(diǎn)的細(xì)致講解。微課本身具有系統(tǒng)化的組織流程，其中涵蓋著課例片段，也包括了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件及反饋建議等多個(gè)環(huán)節(jié)。微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在教學(xué)流程上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與創(chuàng)新，從而形成了獨(dú)樹一幟的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的具體特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的訓(xùn)練涵蓋了抽象思維與具象思維的訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)分析，同期性是最明顯的代表，因此需要明確具象思維是抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生具象思維與抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，伴隨著年級(jí)的上升，會(huì)使得這兩種思維發(fā)生巨大的變化。小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生們接受的知識(shí)并不抽象，因此學(xué)生們?cè)谒季S鍛煉的時(shí)候不會(huì)接觸抽象與具象的概念，但是兩者之間的關(guān)聯(lián)較為密切。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，具象思維與抽象思維能夠隨著時(shí)間與環(huán)境的變化發(fā)生變化，具象邏輯思維的發(fā)展相比于抽象邏輯思維來說，所占比重較小同時(shí)發(fā)展緩慢。

在小學(xué)教育中，思維變化常常表現(xiàn)在中期學(xué)習(xí)階段。這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的概括和運(yùn)算能力出現(xiàn)了顯著變化，從而形成了具象思維與抽象思維的分化，在其變化中也存在著明顯的不平衡性。學(xué)科特質(zhì)會(huì)影響學(xué)生們的思維水平呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們即便擁有較高的邏輯思維能力，但是在物理學(xué)習(xí)中卻無法達(dá)到同等思維水平。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中的應(yīng)用對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于邏輯思維的訓(xùn)練具有積極作用，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法為小學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也無法讓學(xué)生們擁有明確的努力方向，不利于知識(shí)框架的構(gòu)建，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)并不完善。微課通過運(yùn)用動(dòng)畫課件給學(xué)生們呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后在清晰的關(guān)系圖架構(gòu)中，讓學(xué)生們避免了多種不必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而更加清楚地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）考慮學(xué)生的認(rèn)知水平

通過使用微課資源讓學(xué)生們借助于信息化的手段實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)流程，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用本身具有復(fù)雜性，因此在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的時(shí)候，不能忽視學(xué)生們的認(rèn)知水平。

1.導(dǎo)航的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加直觀地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。在微課設(shè)計(jì)中，導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)該采取卡通形象吸引學(xué)生們的注意力，使他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而結(jié)合形象圖示，在簡(jiǎn)潔語言的表述中，完整地闡述了課程的主要內(nèi)容。

2.按鈕的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課課件的設(shè)計(jì)需要重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的修飾，在按鈕的設(shè)計(jì)上，老師們應(yīng)該選擇卡通化形象，方便引起學(xué)生們的注意，使學(xué)生們主動(dòng)通過按鈕進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

3.頁面的布局

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，頁面的布局不能忽視背景的重要作用，因此需要選擇合理合適的圖片與文字，通過適當(dāng)?shù)恼?，讓微課內(nèi)容與材料相互適應(yīng)，不應(yīng)該關(guān)注數(shù)量的多少，而需要重視精細(xì)化闡述。

4.交互式設(shè)計(jì)

小學(xué)生特定的成長(zhǎng)過程需要老師們的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果學(xué)生們無法與老師形成適當(dāng)?shù)幕?dòng)，將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此需要重視在微課設(shè)計(jì)的過程中實(shí)現(xiàn)交互式設(shè)計(jì)，也就是通過有趣的點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過上述四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，微課教學(xué)會(huì)逐漸趨向完善，并且更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維課標(biāo)要求，讓微課教學(xué)充分發(fā)揮出最優(yōu)效用。

總之，伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代逐漸影響至小學(xué)教學(xué)中，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生接觸到更加豐富的微課例，通過簡(jiǎn)練的時(shí)間配置，使得教學(xué)流程趨向精細(xì)化管理，在不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使其掌握了最基本的重難點(diǎn)，從而幫助他們更加清晰地了解教學(xué)內(nèi)容。微課通過方便的信息化手段，積極提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并且通過豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，為以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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