江蘇省阜寧縣羅橋中心小學(xué) 楊廷輝

小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試實踐教學(xué)法的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計

江蘇省阜寧縣羅橋中心小學(xué) 楊廷輝

由于新課改政策的實施，小學(xué)教學(xué)模式也在逐漸完善。目前，嘗試實踐教學(xué)方法作為新的教學(xué)模式的主體方式，在各個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試實踐教學(xué)方法應(yīng)用的重要性以及教學(xué)設(shè)計，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐教學(xué)方法；應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計

由于社會發(fā)展較為迅速，我國學(xué)生家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了重視，特別是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，因為它在我們生活中的應(yīng)用是普遍存在的。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在由傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)的方法，使學(xué)生通過實踐真正掌握知識?；谛抡n改的背景下，應(yīng)用實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文主要介紹學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)用實踐教學(xué)法的重要性以及教學(xué)設(shè)計，具體如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試實踐教學(xué)法的應(yīng)用意義

近些年，我國的教育體制隨著國家政策的改革也在逐漸創(chuàng)新增強，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的理解與運用能力是教學(xué)的主要目的，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中正在嘗試運用實踐教學(xué)法，一方面上是為實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，充分改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，教師可以利用實際生活為學(xué)生提供教學(xué)場景，使課堂更加有學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂的實踐教學(xué)法，就是通過教學(xué)課程有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生嘗試自己動腦去解決問題、尋找答案，通過這一過程來加強學(xué)生對于知識理論的學(xué)習(xí)。通過嘗試實踐教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力及促進綜合素質(zhì)的提升，實踐是辯證唯物主義的關(guān)鍵條件之一，對于嘗試實踐教學(xué)法的注重是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的重要基礎(chǔ)。

二、嘗試實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的教學(xué)設(shè)計

1.利用引導(dǎo)題設(shè)置問題情境的教學(xué)設(shè)計

利用引導(dǎo)題設(shè)置問題情境，使學(xué)生對于探討問題答案提高興趣，使其加大對數(shù)學(xué)知識的渴望，利用原有的知識與新知識進行有效融合，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以加深對新知識的印象與理解。教師可以有效設(shè)置有趣的教學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”這一課程時，可以設(shè)計四道實際應(yīng)用的題目，一是實際操作題；二是觀察發(fā)現(xiàn)題；三是解決買地題；四是先估后算題。這四道題目的設(shè)計不以得出解決方法為目的，主要使學(xué)生獨立思考、團隊合作的能力得到提高。第一個問題，可以讓大家觀察我們實際生活中的圖形，比如黑板，以小組為單位去實際測量黑板的長和寬，從而求出它的面積，在小組求出面積以后要求匯報出測量的圖形、條件、用具、面積；第二個問題，讓學(xué)生研究圖中有些什么，發(fā)現(xiàn)了什么，在已知物體的長、寬、高以及面積以后去發(fā)現(xiàn)不同點與相同點，這樣才能提升學(xué)生的觀察能力；第三個問題，教師利用土地模型來為學(xué)生講解土地面積的運算，將理論知識合理有效地應(yīng)用到實踐中；第四個問題，在老師給出題目以后，例如判斷一個梯形面積時，使學(xué)生先對面積進行預(yù)估，然后通過實際測量來尋找答案。這種引導(dǎo)題的設(shè)置，對于枯燥乏味的課堂氛圍會有一定的提升，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。通過合理地運用情境設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，從而提升學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)興趣。

2.鞏固練習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)設(shè)計

利用實踐教學(xué)方法來增加鞏固練習(xí)以及學(xué)以致用的能力。在學(xué)生對于某一節(jié)課的知識感興趣以后，在課后對于知識的研究一定會相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的作用要大很多。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程里，課后鞏固練習(xí)對于一個知識點能否學(xué)好起著重要的作用。教師可以應(yīng)用一些趣味性的課題，使學(xué)生在課后也可以有效的對知識點進行鞏固，在課堂上吸收教師傳授的知識以后，在課下老師可以對學(xué)生進行課題安排。

例如在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”時，老師可以讓學(xué)生回家以后對家中的實際多邊形的物體進行面積的求取，比如家里的地板、學(xué)校的花壇等都是可以進行實際測量的物體，進而求取他們的面積，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余活動，還提高了學(xué)生對知識的鞏固以及實踐能力，這樣會將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)揮到最大化。根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配不同的課后練習(xí)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才會有效制定堅實的教學(xué)模式。在鞏固練習(xí)中進行實踐教學(xué)時，實踐聯(lián)系實際，在實踐時可以掌握規(guī)范的教學(xué)方法，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。在此階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身在教學(xué)時的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實踐。實踐教學(xué)法對于學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要意義，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，渴望數(shù)學(xué)問題的答案，在實踐中得出問題的答案。通過在課后鞏固來加深知識記憶，利用實踐可以有效地將知識運用到實際生活中來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重大的突破，運用鞏固練習(xí)、學(xué)以致用的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試實踐教學(xué)法的應(yīng)用，會使學(xué)生充分了解運用實踐法對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)與解題使學(xué)生進行了兩種角色的轉(zhuǎn)換，讓小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上提高了實踐能力。當(dāng)然，嘗試實踐教學(xué)方法不是適用于所有學(xué)科，因此在其他學(xué)科想要嘗試實踐教學(xué)時要靈活運用，不能把已有的模式直接拿來運用，需適當(dāng)進行創(chuàng)新與完善，為我國教育行業(yè)開辟新紀元。

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