江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學 單正超

小學數(shù)學教學學生綜合能力提升的對策

江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學 單正超

近年來，隨著我國教育改革力度的逐漸加大，為了全面提高教育水平，提高學生的全面素質(zhì)來滿足多元化的社會發(fā)展需求，素質(zhì)教育正在我國全面實施。而新課程改革對于小學數(shù)學教學，更是要求小學教師要始終本著以學生為主體，以塑造具有綜合素養(yǎng)的學生為目標來制定教學計劃。對于傳統(tǒng)的教學模式要汲取其精華，棄其糟粕，并結(jié)合學生的自身實際情況使學生得以全面發(fā)展。數(shù)學在小學教學中對于提高小學生的邏輯思維能力、主動思考能力以及語言表達能力等綜合能力有著不可磨滅的作用，并且在小學生認識事物能力上不全面與不客觀科學的時期，小學數(shù)學教學可以形成學生思考與看待問題的角度。因此，小學數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學教學計劃時，要尤其注重結(jié)合學生的實際情況，以學生為中心，以提高小學生綜合能力為目標的教學計劃，最終實現(xiàn)提高素質(zhì)教學的教學質(zhì)量。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的一些問題

1.傳統(tǒng)教學模式依然活躍在小學的數(shù)學教學中

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式形式比較單一，普遍采用教師板書的形式開展，這種形式的教學模式不僅沒有創(chuàng)新意識，甚至會磨滅學生的學習興趣與積極性，使得小學生無法對數(shù)學這門學科產(chǎn)生探索與學習的積極性，培養(yǎng)學生綜合能力的最終目標也無法得到實現(xiàn)。而對于產(chǎn)生這些問題的原因大致分為以下幾種：第一，對于課本中更新的知識課程，小學教師缺乏深刻的理解而使得教師在進行數(shù)學教學活動時，無法做到合理與科學地實施教學計劃。第二，小學數(shù)學教師沒有結(jié)合學生的實際情況制定能夠提高學生綜合能力的教學目標與計劃。第三，小學學校的教學設(shè)備跟不上，使得小學數(shù)學老師在根據(jù)新的教學模式實施教學計劃時，基本的硬件設(shè)備條件無法得到滿足。

2.在小學數(shù)學學習時，學生缺乏學習的興趣與主動性

具有邏輯性、嚴謹性以及復雜性的數(shù)學對于認識事物不夠全面的小學生來說是一門相對比較枯燥的學科。在數(shù)學初始學習的歷程中，由于很難掌握其中的本質(zhì)，在解決數(shù)學問題時總是無法找到解決問題的方法，小學生對于學習數(shù)學的積極性大受損害，對于數(shù)學這門學科更是興趣大減，甚至有些小學生經(jīng)常在解決數(shù)學問題碰壁后，就對于數(shù)學產(chǎn)生了抵觸與恐懼的心理問題，從而使得學生在以后學習數(shù)學的時候無法以正確與積極的態(tài)度應對。

二、在小學數(shù)學的教學時提高學生的綜合素養(yǎng)

1.提升小學生的邏輯思維能力

數(shù)學本來就是一門極具邏輯思維性、嚴謹性的學科，如何在數(shù)學的教學活動中以最有效的方式來提高學生的邏輯思維能力，是新課標對于小學數(shù)學教學的最新與最基本的要求。為提升小學生的邏輯思維能力，在數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師要時刻關(guān)注學生的邏輯思維活動，觀察學生思考問題的思維活動規(guī)律，這些活動不僅有助于小學生在數(shù)學學習中的抽象思維能力，而且有助于提升小學生的形象思維能力。學生在直觀認識、感性認識問題的基礎(chǔ)上最終上升到運用理性認識事物本質(zhì)的最終過程稱之為抽象思維，而形象思維是指在認識客觀事物的認識時，學生能夠由事物的表象展開聯(lián)想與想象的過程。數(shù)學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，小學數(shù)學教師可以利用這一功能，充分在數(shù)學的教學活動中開展鍛煉學生思維能力的教學活動，并引導學生擁有一個具有自己特色的解決數(shù)學問題的邏輯思維方式，培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的興趣與積極性，最終達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

2.培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中應該受到廣大小學教師的重視，這種能力有助于學生在解決問題時能夠大膽地質(zhì)疑問題、提出問題，并且最終找到解決問題的方法。因此，在小學的數(shù)學教學中，教師要具有有意引導學生進行多角度思考與解決問題的意識，營造出良好的、平等的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，這有助于學生摒棄單一的傳統(tǒng)的思維模式，在學習新的知識后能夠有效地進行知識鏈的梳理，讓學生擁有自己的一套知識體系和面對問題時能夠獨自解決問題的能力。小學數(shù)學教師在進行教學活動時應該積極設(shè)計出問題，讓學生在解決問題的過程中，能夠透過問題的表象去深度探討問題的本質(zhì)，運用自己的創(chuàng)造力從不同的角度找到解決問題的方法，同時能夠加深學生對于認識問題的深度與印象。

3.在小學數(shù)學教學活動中注重對于小學生心理素質(zhì)的提升

教育功能是學校進行教學活動的最終目的，而教育的本質(zhì)重在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)對于學生在生活中能夠擁有積極樂觀的態(tài)度，在面對挫折與磨煉時能夠擁有堅定不移的態(tài)度，擁有活潑開朗、積極樂觀的性格有著至關(guān)重要的作用。心理素質(zhì)作為綜合素養(yǎng)的一部分，它主要體現(xiàn)在學生的學習積極性、愛好、性格、好奇心以及求知欲等諸多方面。良好的心理素質(zhì)有助于提升學生對于學習的積極性、學習能力，讓學生主動思考問題，解決問題。

4.提升學生的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)的形成能夠讓學生對于科學概念與知識的認知與理解的構(gòu)成擁有自己的態(tài)度，這種能力有助于學生形成對問題深度探究的能力。而對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求小學教師在進行小學數(shù)學教學活動時，注重營造良好的平等的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、在小學的教學活動中提升小學生綜合能力的一些策略

1.設(shè)計一些數(shù)學教學小游戲

小學生的天性就是活潑好動，而相對枯燥的數(shù)學教程使得學生無法具有學習的積極與主動性。而有趣的教學游戲不僅能夠引起學生的學習興趣，更能加深學生對于學習知識的印象。

2.開展一些能夠動手的實踐活動

能夠動手的實踐課可以讓教師將教材中抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的情景問題，使得學生能夠深刻地記憶知識點，并且能夠透過問題看到問題的本質(zhì)。

小學數(shù)學是小學的基礎(chǔ)教程，對于提升小學生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。在小學的數(shù)學教學活動中，教師應通過結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計出能夠提升學生邏輯思維能力、創(chuàng)造力、良好的心理素質(zhì)以及科學素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的教學計劃。