◎ 陳克勤

龍騰獅舞耀星城 傳統(tǒng)文化入人心
——湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色辦學(xué)與內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐

◎ 陳克勤

教育是一項(xiàng)推動(dòng)教師和學(xué)生生命成長、成就無數(shù)美好人生的事業(yè)，湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)中學(xué)正是秉持這一對(duì)教育本質(zhì)的理解，一步步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)追求。

學(xué)校簡稱“星中”，始于2010年秋，長沙市望城區(qū)區(qū)屬初級(jí)中學(xué)，位于長沙市湘江月亮島西岸，2017年在附近新建兩個(gè)校區(qū)，形成“一體雙翼”九年一貫制辦學(xué)格局，遂更名為“湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。三湘名校湖南師大附中百年積淀的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)思想，與望城本地實(shí)際結(jié)合，在這里形成了“活化教育，適性揚(yáng)才”的辦學(xué)思考與目標(biāo)、理論體系和實(shí)踐探索，確立了“健全人格，適性揚(yáng)才，成就師生美好生活”的辦學(xué)宗旨，以內(nèi)涵豐富的校訓(xùn)“誠、正、勤、健”作為師生共同價(jià)值追求和學(xué)校育人目標(biāo)。

一、“活化教育”的理論構(gòu)想和實(shí)踐探索

審視初中教育特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的初中教育的很多問題，源于單一的教育價(jià)值取向、專制僵化的教育活動(dòng)。為改變這種狀況，學(xué)校建立起了引領(lǐng)教育教學(xué)與管理改革的科研課題《新建城區(qū)初中學(xué)校實(shí)施“活化教育”，建設(shè)“生·活課堂”的理論與實(shí)踐研究》，并成功立項(xiàng)為省“十二五”規(guī)劃課題，形成了“活化教育”體系，包括“四大宗旨、六大改變；四個(gè)支柱、一個(gè)愿景”的“活化教育”理論架構(gòu)和實(shí)施策略。

1. 四大宗旨

首先是“改變”，這是“活化教育”的靈魂。改變，即面向新時(shí)代、新形勢，理解國家、社會(huì)對(duì)公民和人才規(guī)格的新要求，不斷作出調(diào)整。改善單調(diào)乏味的課堂呈現(xiàn)方式，改革“一把尺子”的評(píng)價(jià)方式。其次是“激活”，這是“活化教育”的核心理念。先要激活學(xué)生，激活他們的心智和興趣，激勵(lì)學(xué)生成長，提供適合他們志趣的課程、課堂與發(fā)展平臺(tái)。還要激活教師，在教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)的授受轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生輸入“活化能”，讓每一位學(xué)生大腦細(xì)胞被激發(fā)為“活化分子”，從而有足夠能量與富含知識(shí)與技能的信息發(fā)生“有效碰撞”，并“化合”為個(gè)體內(nèi)在的智能和素養(yǎng)。再次是“自主”，這是“活化教育”的實(shí)現(xiàn)途徑。一是要讓學(xué)生在初中階段能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自己，打好共同基礎(chǔ)，形成必備素養(yǎng)，面對(duì)三年后的大分流，自主選擇今后的專業(yè)發(fā)展方向；二是能根據(jù)自己的興趣和智力結(jié)構(gòu)，自主選擇課程和課堂學(xué)習(xí)層次；三是要在課堂上保持求知欲，在教師引領(lǐng)下自主建構(gòu)知識(shí)和技能，發(fā)展正確的價(jià)值觀和方法。最后是“適性揚(yáng)才”，這是“活化教育”的目標(biāo)指向。即教育要適合學(xué)生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生發(fā)展與其個(gè)性特點(diǎn)和智能水平相適應(yīng)的才能，探索適合于個(gè)體特征的教育。

2. 六大改變

第一，改進(jìn)我們的學(xué)生觀。在教與學(xué)活動(dòng)中，如果沒有學(xué)生真心實(shí)意地學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，沒有學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，則學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的變化值等于零，本質(zhì)上學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。我們要認(rèn)識(shí)到，其一，學(xué)生還是孩子。孩子的天性是好奇、好動(dòng)、好玩。好奇使得孩子有強(qiáng)烈的求知欲，也會(huì)讓某些孩子做出令成年人無法理解的事情來。其二，學(xué)生是活生生的人。他們在學(xué)校生活的每一天都是其生命歷程的一部分，他們是有思想且有一定認(rèn)知能力的獨(dú)立個(gè)體，是有人格尊嚴(yán)的完整的人。其三，學(xué)生是成長發(fā)展中的人。學(xué)生還不成熟，但每個(gè)人都有潛能，要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。其四，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體。他們各具特色，要建設(shè)適合不同個(gè)體的個(gè)性化教育。其五，面對(duì)“學(xué)困生”或“問題學(xué)生”，要把他作為教育教研對(duì)象，探索轉(zhuǎn)化的途徑和方法，做他們生命中的“貴人”，而不是將他拒之門外。

第二，改良我們的德育。結(jié)合學(xué)?！罢\、正、勤、健”校訓(xùn)，建立起以踐行校訓(xùn)為指向的、體現(xiàn)年齡差異的分層次的學(xué)校德育體系，即“星中以校訓(xùn)為核心的分級(jí)德育體系”。成立“學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心”和心理健康輔導(dǎo)室，配備了中心主任、專職干事和兼職專家。

第三，改革我們的課程。建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、支持學(xué)生個(gè)性形成的課程體系和課程設(shè)置方案，以及相應(yīng)的課程管理機(jī)制。一是根據(jù)學(xué)生需求，豐富學(xué)校的課程門類和課程模塊，開發(fā)出供學(xué)生選擇的校本課程，并根據(jù)各門課程的功能，劃分為四大類型。二是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，將英語、數(shù)學(xué)等難度較大的學(xué)科課程，在內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。三是將體育、藝術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)課程分專業(yè)選修，設(shè)立模塊組合的公民基本素養(yǎng)課程。目前，已形成“星中”“四三二一課程體系”。

第四，改造我們的課堂。學(xué)校研究和建設(shè)了“生·活課堂”，成為“活化教育”課題的核心研究內(nèi)容。所謂“生·活課堂”是指老師以知識(shí)為載體，把學(xué)生的生活經(jīng)歷作為他們獲取知識(shí)和用知識(shí)解決實(shí)際問題的引擎，將生活中的問題融入到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過探究、討論、互動(dòng)等過程去認(rèn)識(shí)、理解這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。同時(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

第五，改革教師培養(yǎng)機(jī)制。教師是一切教育活動(dòng)的主導(dǎo)者和核心力量，教師的水平制約著學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展水平。在“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主反思”的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取“教學(xué)觀察與回饋”的崗位提升方式，構(gòu)建起教師專業(yè)成長梯級(jí)發(fā)展模式。

第六，改善學(xué)校管理機(jī)制。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)精致化管理，實(shí)施“均衡編班、分層教學(xué)、分類培養(yǎng)、整體推進(jìn)”的教育管理制度，建立起教科室負(fù)責(zé)課程研發(fā)和改造、教務(wù)處負(fù)責(zé)課程實(shí)施和調(diào)節(jié)、督導(dǎo)室負(fù)責(zé)課程監(jiān)管和評(píng)價(jià)的“三驅(qū)課程拉動(dòng)模式”。

3. 四個(gè)支柱

學(xué)校著重建設(shè)四個(gè)支柱，其內(nèi)涵是：以學(xué)校校訓(xùn)為內(nèi)核、附中教育文化與望城地域文化相融合的“星中”特色文化；基于學(xué)生“均衡編班、分類發(fā)展、分層教學(xué)、整體推進(jìn)”的四大類型、三驅(qū)拉動(dòng)、專業(yè)選修與分層選課、模塊組合的“星中”課程體系及其管理制度；以“誠、正、勤、健”校訓(xùn)為核心的分級(jí)德育體系；旨在“輸入活化能，煥發(fā)生命力”的“生·活課堂”建設(shè)。

4. 一個(gè)愿景

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生健全人格形成，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)校園生態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教育形態(tài)的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“輸入活化能，煥發(fā)生命力”的目標(biāo)。學(xué)生精神面貌煥然一新，在“健全人格、適性揚(yáng)才”的課程園地里自主規(guī)劃生涯發(fā)展、自主選擇課程與學(xué)習(xí)層級(jí)，自主成長，幸福生活；老師們樂享教育生涯與專業(yè)成長帶來的幸福感和成就感。校園里活力四射與生機(jī)勃勃，課堂里春意盎然，校園里處處可聞生命成長拔節(jié)的聲音。

二、“星中”的辦學(xué)特色與主要成就

1. 辦學(xué)特色

經(jīng)過七年的大膽實(shí)踐，“星中”的辦學(xué)特色日益明顯，主要有六個(gè)方面：一是獨(dú)特的學(xué)校文化。這是由湖南師大附中百年積淀的教育文化與人文望城悠久的地域文化融合、以“誠、正、勤、健”校訓(xùn)為核心的“星中”特色文化，以及《星網(wǎng)》《星報(bào)》《星路》等一系列星媒體文化載體的特色文化。二是支撐學(xué)生發(fā)展的課程體系：四類課程、“生·活課堂”、分層教學(xué)、模塊選修等課程設(shè)置、研發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)體系。三是發(fā)展學(xué)生特質(zhì)的德育機(jī)制，包括以校訓(xùn)為核心的分級(jí)德育體系、實(shí)踐類德育課程和學(xué)科課程的德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)。四是學(xué)校特色管理機(jī)制，如學(xué)校督導(dǎo)室建設(shè)、學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，以及三環(huán)相扣、三驅(qū)推動(dòng)課程管理制度等。五是“星中”學(xué)子特質(zhì)，包括行為文明、處事理性、陽光上進(jìn)、素質(zhì)全面、個(gè)性彰顯。六是形成了在全市，乃至全國有影響力的學(xué)校特色項(xiàng)目，如國家級(jí)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)與龍文化教育特色學(xué)校；作文教學(xué)法和“NLP”英語口語教學(xué)法等。

2. 辦學(xué)成效

七年的辦學(xué)實(shí)踐中，“星中”為區(qū)域義務(wù)教育高位均衡和帶動(dòng)區(qū)域初中學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)行了扎實(shí)有效的探索，做出了“七個(gè)一”的貢獻(xiàn)：一是全區(qū)對(duì)外的一個(gè)窗口，樹立了初中教育的良好形象；二是一塊初中教育的實(shí)驗(yàn)基地，創(chuàng)建“活化教育”辦學(xué)思想，引領(lǐng)全區(qū)同行探索辦學(xué)之路，成為湖南省教育廳授牌的中小學(xué)校長教師培訓(xùn)基地；三是培育了一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，全區(qū)唯一的“初中校長工作室”以及初中語文、英語、物理名師工作室落戶我校；四是形成了一套辦學(xué)特色，引導(dǎo)區(qū)域特色辦學(xué)，獲得同行認(rèn)可，培養(yǎng)了一批人格健全、個(gè)性彰顯的學(xué)生；五是優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，整體改善全區(qū)高中生源質(zhì)量，連續(xù)五年績效考核名列第一；六是作為第一個(gè)望城區(qū)與名校合作辦學(xué)的成功案例，引來合作舉辦的新學(xué)校遍地開花，全區(qū)義務(wù)教育高位均衡的愿望即將實(shí)現(xiàn)。七是“一體兩翼”九年一貫制辦學(xué)新格局的探索已經(jīng)取得初步成效。

三、以龍文化為載體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)

舞龍運(yùn)動(dòng)具有悠久的歷史，自誕生以來，就成為中華民族龍文化的重要載體。學(xué)校在開展龍文化教育中取得了以下成果。

一是開展中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。湖南望城是龍獅表演的故鄉(xiāng)，每到大型慶典活動(dòng)或農(nóng)歷春節(jié)，必有舞龍舞獅表演，且形成了正月十五舉行全區(qū)舞龍大賽的傳統(tǒng)?！靶侵小币沧园l(fā)地形成了一支“少年舞龍隊(duì)”，學(xué)生舉著用拖把扎成的“龍”開展訓(xùn)練。我們認(rèn)識(shí)到，舞龍是集體育、武術(shù)、舞蹈、音樂于一體的體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)還有幾個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)量大，能強(qiáng)健體魄磨練意志；集體合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；孩子們有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，經(jīng)常參加展演和比賽，隊(duì)員有成就感。因此，學(xué)校決定開展舞龍運(yùn)動(dòng)。

二是組織學(xué)生社團(tuán)，大力開展舞龍運(yùn)動(dòng)。從最初組建的那支小小的“少年舞龍隊(duì)”開始，全校已經(jīng)涌現(xiàn)了以舞龍為內(nèi)容的形式多樣的學(xué)生社團(tuán)。那支用“拖把龍”進(jìn)行訓(xùn)練的“少年舞龍隊(duì)”，如今已成長為以“龍魂”命名、蟬聯(lián)三屆以成年人為主的望城區(qū)舞龍大獎(jiǎng)賽冠軍；參加了五屆全國中學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽，在男子組和女子組分別四奪冠軍；參加了湖南省首屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演等省市區(qū)大型慶典活動(dòng)，并享譽(yù)三湘。與此同時(shí)，全校學(xué)生也全面參與舞龍舞獅活動(dòng)，已形成學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)前，“星中”以男、女兩支舞龍舞獅代表隊(duì)為示范引領(lǐng)，以學(xué)生舞龍社團(tuán)為平臺(tái)開展三個(gè)年級(jí)的興趣小組活動(dòng)；設(shè)計(jì)制作融入舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)元素的廣播體操，開展大課間活動(dòng)；以“龍魂”為校本課程的體育課選修模塊，在體育鍛煉與體育課程中普及舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作要領(lǐng)；參加、承辦、欣賞舞龍舞獅競賽、展演和研討活動(dòng)?；趯W(xué)校在舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的特殊貢獻(xiàn)，教育部中學(xué)學(xué)生體協(xié)批準(zhǔn)，全國舞龍舞獅分會(huì)組織，由“星中”承辦了 2015 第三屆全國中學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽暨 2015 年全國舞龍舞獅進(jìn)中小學(xué)工作研討會(huì)。2015年 11 月，中央電視臺(tái)少兒頻道《夢想花開》專題節(jié)目攝制組來校進(jìn)行了為期 20 天的拍攝，制作了 30 分鐘的專題故事片，以舞龍隊(duì)隊(duì)長何迪珊同學(xué)為主角，講述了“少年舞龍隊(duì)”的五年發(fā)展史以及孩子們的夢想。此片于 2016 年元旦在央視少兒頻道播出。

三是以舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)為抓手，開展民族傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和人文素養(yǎng)。當(dāng)前我國文化多元化發(fā)展勢頭比較強(qiáng)勁，隨著國門的打開，大量外來文化侵入，青年一代在民族文化認(rèn)同與民族文化自信方面有明顯的弱化趨勢。舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)是一種鮮活的中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，它的各種儀式與程序，莊重的點(diǎn)睛儀式，龍頭與龍身的造型、色彩與花紋，表演中的一招一式，都是獨(dú)特的文化符號(hào)。同時(shí)，舞龍本身就是中華民族精神的一種體現(xiàn)，而千年龍文化的內(nèi)涵更是博大精深?；谶@些認(rèn)識(shí)，“星中”在開展學(xué)生舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，多途徑開展龍文化教育。第一是組織學(xué)生觀賞舞龍舞獅表演，并進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)、動(dòng)作講解和知識(shí)問答，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)龍文化的親近感，提升龍獅表演藝術(shù)的欣賞水平；第二是開設(shè)龍文化選修課程，用課堂形式講述“龍的起源”、“龍的形成”、“龍與華夏文明”、“龍的發(fā)展”和“走向世界的龍獅文化與我們的民族自豪感”等，通過系列知識(shí)專題講座，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化修養(yǎng)和文化自信；第三是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展畫龍、寫龍和說龍等活動(dòng)，指導(dǎo)、評(píng)選和展示學(xué)生繪畫、書法與文學(xué)作品；第四是以學(xué)校舞龍隊(duì)的訓(xùn)練成果以及他們在訓(xùn)練與比賽中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，提煉形成“星中龍魂”精神，請(qǐng)隊(duì)員為其他同學(xué)巡回演講，激勵(lì)全體學(xué)生敢于擔(dān)責(zé)、善于合作、勇于拼搏和勤于學(xué)習(xí)的精神；第五是將龍文化與學(xué)校文化融合，在環(huán)境文化中加入龍文化元素，如校園中昂首向上的龍?jiān)煨偷闹参铩Ⅲw藝館中九根氣勢恢宏的龍圖騰立柱、文化墻上學(xué)生繪就的百米龍畫，以及學(xué)?？镏邪l(fā)表的學(xué)生說龍、寫龍的文章等等。在國家大力倡導(dǎo)中學(xué)開展國學(xué)教育的今天，很多學(xué)校不知從何做起，甚至不知國學(xué)學(xué)什么，為什么學(xué)，什么樣的國學(xué)素材適合于中學(xué)生。如果只是教育行政部門和老師們的一廂情愿，孩子們可能并不買賬，當(dāng)然，也就談不上什么實(shí)效。

四是以舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)為先導(dǎo)，進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，豐富學(xué)校內(nèi)涵，形成辦學(xué)特色。當(dāng)下，均衡發(fā)展與質(zhì)量提升是基礎(chǔ)教育改革的兩大主題，“你無我有，你有我優(yōu)，你好我好大家都好”，走特色辦學(xué)之路，應(yīng)該是中學(xué)辦學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。但如何把學(xué)校辦出特色，辦出水平，成了許多中學(xué)管理者面臨的難題。與此同時(shí)，學(xué)校的“三課”建設(shè)（課程改革、課堂改造、課題研究）朝何處去，也是許多學(xué)校思考和探索的問題，然而，這些實(shí)踐很多是在模仿和復(fù)制，缺少自己的主張。我們認(rèn)為，有怎樣的課程體系，就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。而特色學(xué)校的基本指向就是要培養(yǎng)出有這所學(xué)校特質(zhì)的學(xué)生。所以，要建設(shè)特色學(xué)校，就要從具體項(xiàng)目做起，其關(guān)鍵是要構(gòu)建和實(shí)施具有學(xué)校特色的課程體系?！拜斎牖罨埽瑹òl(fā)生命力”就是“星中”的特色發(fā)展之路?？梢哉f，“星中”的特色辦學(xué)之路始于學(xué)生舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的開展，但不止步于這項(xiàng)活動(dòng)，而是以舞龍舞獅活動(dòng)為先導(dǎo)，將活動(dòng)課程化，建立舞龍舞獅實(shí)踐型課程，由此帶動(dòng)學(xué)校其他校本課程的研究與開發(fā)?！靶侵小毕仁墙ㄔO(shè)了龍文化特色課程，又開展進(jìn)一步探索，建立起以龍文化為載體的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育方式，并積極探索其內(nèi)容架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)途徑，形成了“星中”辦學(xué)的鮮明特色。沒有思想的教育是盲目的，沒有實(shí)踐的教育思考是空洞的。“活化教育”、分級(jí)德育、“生·活課堂”、舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)與龍文化教育等，既是學(xué)校多年來對(duì)教育的理解和領(lǐng)悟，更是我們不懈的追求，為學(xué)生的成長發(fā)展輸入活化能，讓他們煥發(fā)出勃勃生機(jī)與強(qiáng)勁動(dòng)力，永遠(yuǎn)是我們的神圣使命。

經(jīng)過七年多的艱苦創(chuàng)業(yè)和快速發(fā)展的歷程，如今“適性揚(yáng)才，生機(jī)勃勃，規(guī)范示范、優(yōu)質(zhì)優(yōu)美、精致精彩的“星中”令人向往；分級(jí)德育與“生·活課堂”建設(shè)結(jié)出碩果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯著改善；初步形成了六個(gè)方面的辦學(xué)特色，為當(dāng)?shù)爻踔薪逃陌l(fā)展做出有益嘗試。學(xué)校榮獲全國舞龍舞獅教育示范校、湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校、長沙市文明單位等 130 多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，迎接了五個(gè)批次的“影子實(shí)踐”或跟崗實(shí)習(xí)的省內(nèi)外中學(xué)校長，以及一大批全國各地參觀交流的同行，中央電視臺(tái)等媒體也進(jìn)行了報(bào)道。學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)中心的實(shí)踐成果在湖南省首屆教育科研成果推介會(huì)上進(jìn)行展示，但這些成績只能說明過去，未來，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

G40.012.9

C

1673-9949（2017）09-0064-04

（作者：湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）

［責(zé)任編輯：劉斌］