文 丁胡鳳

以《指南》為明燈，初探幼兒園環(huán)境優(yōu)化

文 丁胡鳳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“努力讓學(xué)校每一塊的墻壁會說話，讓每處環(huán)境都育人?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，意味著我國學(xué)前教育進入了一個嶄新發(fā)展階段。對幼教工作者而言，就要創(chuàng)設(shè)一個能為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使孩子成為環(huán)境的主人，為他們一生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化幼兒園環(huán)境的必要性

幼兒園環(huán)境需要人們仔細雕琢，改造成人們所需的環(huán)境，使之真正為幼兒服務(wù)。教育工作者在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，要立足幼兒的特點，進行綜合規(guī)劃，突出幼兒園的特色。在優(yōu)化幼兒園環(huán)境的過程中，關(guān)注幼兒的性格和行為特點，能注意結(jié)合每位幼兒的不同特質(zhì)。

二、優(yōu)化幼兒園環(huán)境的策略

（一）挖掘環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的物質(zhì)環(huán)境

《指南》引領(lǐng)教師重新認知環(huán)境，充分利用好環(huán)境的價值，將環(huán)境改造成幼兒教學(xué)的輔助資源，幫助幼兒健康成長。我們在幼兒各個活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)各種區(qū)角，如植物角、飼養(yǎng)角、廢品創(chuàng)作區(qū)、農(nóng)作物粘貼區(qū)，表演區(qū)等，添置了大量可供幼兒觀察、動手的材料，并且很多材料都是幼兒生活中熟悉的東西，幼兒在親身體驗和探索中積累了豐富的感性經(jīng)驗。根據(jù)季節(jié)的不同，種植一些糧食蔬菜，如：小麥、玉米、土豆、蘿卜、青菜、洋蔥等；飼養(yǎng)一些小動物，如：泥鰍、蝸牛、蝌蚪、蠶寶寶、金魚等。在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒獲得了豐富的感性經(jīng)驗，積累了相關(guān)知識。

（二）利用多種資源，創(chuàng)設(shè)讓幼兒積極參與的體育運動環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，健康排在了首位。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼兒的身心健康是幼兒園的首要任務(wù)，為了給幼兒提供多樣化的運動器材，我們可以利用多種自然材料，自制多種類型的運動器材，比如：廢舊紙筒可以做接力棒，用鐵絲做鐵環(huán)，用易拉罐做小推車，用廢舊絲襪和報紙做曲棍球等。添置多樣化的體育活動器材，如：毽子、跳繩、呼啦圈、皮球、滑板車等。與此同時，要布置相應(yīng)的活動場地，有小沙坡、草地、塑膠操場等，在這樣一個充滿運動感的環(huán)境里，幼兒會不由自主地就參與到運動中去。

（三）尊重個體，創(chuàng)設(shè)讓幼兒“言之有物”的語言發(fā)展環(huán)境

在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。語言發(fā)展貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。語言的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境是語言發(fā)展的源泉。教師要善于利用資源，讓幼兒把環(huán)境當(dāng)成好朋友，愿意與之相互交流。因此，在觀察環(huán)境的時候，教師可以適時地提出一些問題，幫助幼兒和環(huán)境“對話”。在日益豐富的素材積累中，幼兒的敘述就會言之有物。

（四）發(fā)揮幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)與幼兒活動相融的環(huán)境

幼兒與環(huán)境接觸的過程就是鍛煉和成長的過程，教師應(yīng)該給予幼兒更多的機會使之融入環(huán)境中，展示和分享自己的快樂和知識。在此過程中幼兒還有機會探索發(fā)現(xiàn)新的事物。比如在幼兒園大班主題活動“大家來運動”中，我們先在教室內(nèi)主題墻上展示教室和幼兒搜集的資料，然后利用室外板塊設(shè)立了微主題活動“我們的身體”，在這個微型的環(huán)境板塊里，幼兒可以把自己已知的知識展現(xiàn)并分享給其他幼兒，在微主題不斷深入的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題并記錄，并在同伴或者老師和家長的協(xié)助下共同解決，由此生成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都來源于幼兒的生活和學(xué)習(xí)過程，教師只是做了個忠實的記錄者。

（五）發(fā)揮自然環(huán)境的熏陶，創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗感受的情景環(huán)境

大自然的美對孩子的感染和熏陶是潛移默化的，感受自然，領(lǐng)略美景能帶給幼兒愉悅的感官享受，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園活動室，走進大自然，幼兒會對他們不認識的事物不斷提出詢問。比如：這是什么花啊？為什么這棵樹的葉子上都是刺？它的果子能吃嗎？幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過成人的解答積累知識，積極創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的環(huán)境，真正做到讓草木言情，讓環(huán)境說話。例如，我們在幼兒園里開辟了花園、養(yǎng)殖了小兔子、小雞，路兩邊種上了香樟樹、桂花、石楠等。幼兒天天觀察并保護管理它們，從中獲得豐富的知識和能力體驗。

三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境的意義

環(huán)境能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。孩子具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，如何挖掘和培養(yǎng)孩子的潛力成為教育者和家長最為關(guān)心的話題。實現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的對話不再是一句空話，而是實實在在發(fā)生的事情。隨著《指南》學(xué)習(xí)的不斷深入，隨著幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合幼兒特點的環(huán)境勢在必行。教師需要不斷優(yōu)化幼兒園環(huán)境，多層面、多角度挖掘環(huán)境的教育因素，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，盡量滿足孩子運動、交往、探索、啟迪和情感表達的需要，使幼兒在優(yōu)化的環(huán)境中健康和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會中心幼兒園）