小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計探微

江蘇徐州市云興小學(xué) 馬慕菡

小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計探微

江蘇徐州市云興小學(xué) 馬慕菡

小學(xué)語文課堂教學(xué)全面介入“和合”精神，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)到結(jié)合，形成堅強的學(xué)習(xí)團隊，促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)的健康成長，為學(xué)生學(xué)力素質(zhì)構(gòu)建奠基。全面學(xué)情調(diào)查、合作優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新互動形式等，為“和合”精神落實，提升團隊和諧指數(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜情境，有效激活了學(xué)習(xí)團隊的凝聚力。

小學(xué)語文 和合 共同體

和合學(xué)是由中國當代著名哲學(xué)家張立文教授創(chuàng)建。所謂“和合”，是指和諧、和平、祥和，以及合作、融合、結(jié)合等，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透“和合”思想，幫助學(xué)生從適應(yīng)到有機結(jié)合，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)共同體，不僅是對新課改精神的踐行，也會促使學(xué)生在團隊中形成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)、啟迪和激勵作用，為“和合”情境下學(xué)習(xí)共同體建設(shè)提供有力支持，對和合學(xué)習(xí)團隊高效運行創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、掌控學(xué)情，實施科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，教師首先要科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)小組是一個個團隊，團隊是否和諧，關(guān)乎學(xué)習(xí)行為能不能順利啟動。為提升學(xué)習(xí)小組內(nèi)聚力，教師要做好深入的學(xué)情調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況和學(xué)習(xí)實際，確定具體的分組標準。分組標準有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組和自由組合幾種方式，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體選擇適宜的分組形式，對學(xué)習(xí)團隊進行科學(xué)構(gòu)建。如果是小組辯論，需要選擇同質(zhì)分組；如果是小組競賽，可以選擇異質(zhì)分組；如果是實驗操作或課堂演繹，可以考慮自由組合?？茖W(xué)分組，能夠盡快達成小組合力，促進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，再進行合作學(xué)習(xí)。課前教師布設(shè)了信息搜集任務(wù)：人與自然的故事。大多數(shù)學(xué)生都做了充分準備。教師讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)進行故事講述活動，每一個學(xué)生都參與到活動中，最終評選出小組代表，參與班級故事展示。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，小組故事會順利展開，學(xué)生參與積極性高漲。各個小組學(xué)習(xí)氣氛濃重。最終選出小組代表，參與班級展示活動。教師組織學(xué)生具體展示時，各個小組都為各自代表加油助威。教師給出具體評價，學(xué)生團隊意識得到彰顯。

教師事先布設(shè)信息搜集任務(wù)，為課堂合作團隊學(xué)習(xí)操作做好了鋪墊，教師讓學(xué)生以自由組合形式建立學(xué)習(xí)共同體，目的是提升團隊內(nèi)聚力，因為成員之間關(guān)系和睦，其合作學(xué)習(xí)和諧指數(shù)更高。當團隊代表展示時，學(xué)生歸屬感強烈，在這些學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生合作意識和協(xié)作精神都獲得歷練和成長。

二、優(yōu)化設(shè)計，提升和諧指數(shù)

學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，學(xué)生展開集體學(xué)習(xí)，這里涉及科學(xué)組織管理的問題。首先，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，對各個小組學(xué)習(xí)操作進行總體把握，隨時解決學(xué)生個性問題。其次，要做好學(xué)習(xí)共同體組織建設(shè)，完善共同體內(nèi)部組織，設(shè)置小組長、記錄員、主持人等角色，并做好詳細分工，確保共同體學(xué)習(xí)行為按部就班展開。第三，創(chuàng)設(shè)“和合”情境，多媒體展示、課堂演繹、實地觀察、競賽游戲設(shè)計等，為學(xué)習(xí)共同體提供豐富地合作學(xué)習(xí)機會。

在進行《放飛蜻蜓》學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計了一個課堂演繹活動：學(xué)習(xí)小組集體演繹課文場景，首先是做好角色分工，一人飾演陶行知先生，其他成員扮演小朋友；其次改造相關(guān)臺詞，做好排練；最后是注意設(shè)計好人物表情和語氣。學(xué)生拿到任務(wù)后，都積極行動起來，翻閱文本、查看教輔、揣摩人物性格、改編對話內(nèi)容、設(shè)計動作表情等。課堂演繹開始，學(xué)生快速進入角色。飾演陶行知先生的學(xué)生：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”飾演翠貞的學(xué)生說：“蜻蜓吃蟲子?！绷硪粋€學(xué)生說：“吃露水?！逼渌麑W(xué)生說：“吃樹葉”“吃泥土”……不管是飾演者還是觀眾，都全神貫注，課堂氣氛和諧。

教師組織學(xué)生展開課堂演繹活動，為學(xué)生提供難得的展示機會，學(xué)生對課堂演繹充滿期待。學(xué)生在活動中獲得的體驗呈現(xiàn)個性化，特別是團隊合作學(xué)習(xí)精神得到有效彰顯。課堂演繹是“和合”典型情節(jié)創(chuàng)設(shè)，其激發(fā)效果顯著。

三、豐富訓(xùn)練，塑造團隊精神

語文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，教師要有創(chuàng)新意識，利用多種信息渠道搜集、整理、篩選、歸結(jié)訓(xùn)練信息，給學(xué)生提供多種多樣的訓(xùn)練機會。新課改之后，合作學(xué)習(xí)已深入人心，不管什么課型，都可以看到合作學(xué)習(xí)的影子。小組討論幾乎成為合作學(xué)習(xí)的代名詞。其實合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式眾多，小組辯論、小組調(diào)查、信息搜集、課堂演繹、小組競賽、小組游戲、實地觀察、社會走訪、案例分析、小組操作等，都可以給合作團隊帶來學(xué)習(xí)歷練機會。教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，為學(xué)生設(shè)計適合度更高的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實踐操作中塑造團隊精神。

《恐龍》一課學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師給每個學(xué)習(xí)小組布置了一個課外集體性作業(yè)：每個小組課外搜集一些恐龍的圖片書面介紹一種恐龍，以繪畫形式展示一種恐龍。任務(wù)下達后，每個小組快速行動起來，先是進行任務(wù)分工，擅長繪畫的負責(zé)畫恐龍，喜歡寫作的寫恐龍，其他成員則利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集恐龍圖片。任務(wù)很快得到落實，小組集合成員信息，并進一步的矯正修改，最后形成小組訓(xùn)練匯報材料，提交給教師。教師展示各個小組學(xué)習(xí)成果，并給出了專業(yè)點評。

教師布設(shè)集體性作業(yè)，這個意識是比較先進的。集體性學(xué)習(xí)任務(wù)具有合作性和責(zé)任感，每個成員都需要參與進來，給所有學(xué)生學(xué)習(xí)展示的機會，學(xué)生表現(xiàn)良好，集體有促進力，確保小組活動圓滿完成。集體性作業(yè)設(shè)計，符合“和合”學(xué)習(xí)精神，對順利塑造團隊意識有積極幫助。

小學(xué)語文教學(xué)中引入“和合”精神，不僅能夠促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)團隊的建設(shè)，還可以幫助學(xué)生建立協(xié)作、合作、和諧意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。自主、合作、探究是新課改倡導(dǎo)的基本精神，“和合”精神與新課改要義不謀而合，為學(xué)生展開健康學(xué)習(xí)新模式創(chuàng)造良好條件?！昂秃稀彼枷塍w現(xiàn)中國思想文化的首要價值和精髓，符合科學(xué)構(gòu)建方法論，為課堂教學(xué)帶來了嶄新的發(fā)展視角。?