風(fēng)移影動(dòng) 珊珊可愛(ài)
——淺談班主任的德育藝術(shù)

風(fēng)移影動(dòng) 珊珊可愛(ài)
——淺談班主任的德育藝術(shù)

■王紅梅

班集體一旦形成，班主任的德育工作便起著至關(guān)重要的作用。班主任是班級(jí)工作的靈魂和核心，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，班主任應(yīng)用一顆真誠(chéng)的心溫暖學(xué)生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣賞的眼光促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

傾注愛(ài)心 適度放手 心理疏導(dǎo) 巧用班會(huì)

“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！钡掠褪悄敲髟?，映照著整個(gè)班級(jí)，班主任引領(lǐng)學(xué)生“風(fēng)移影動(dòng)”，讓德育藝術(shù)“珊珊可愛(ài)”。班集體一旦形成，班主任的德育工作便起著至關(guān)重要的作用。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚牡掠袨樗囆g(shù)。

一、傾注愛(ài)心

有了愛(ài)，便有了一切。在班主任的德育工作中，捧出一顆愛(ài)心才能打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。曉之以理的談話、動(dòng)情的微笑、溫暖的擁抱都會(huì)成為溝通的橋梁，化解學(xué)生內(nèi)心的煩躁、恐懼與不安。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)自閉癥孩子，他高興起來(lái)會(huì)在教室里上躥下跳；悲傷時(shí)眼淚能淹沒(méi)教室；煩躁了，嘴里罵罵咧咧，支吾著只有他自己才懂的語(yǔ)言。每當(dāng)他情緒上來(lái)了，筆者不會(huì)從教師的角度，而是會(huì)以母親的身份抱著他、拍拍他的后背，溫暖他、安慰他、融化他……等他脾氣下去了，再慢慢溝通。這個(gè)“折翼的天使”或許沒(méi)有其他孩子那么懂事、明理，但是他懂得了什么是愛(ài)，也學(xué)會(huì)了接受愛(ài)。

管理班級(jí)時(shí)若遇上這類(lèi)孩子，尤其是在他們情緒起伏比較大的時(shí)候，唯有愛(ài)心，才能喚起他們內(nèi)心的情感需求，從而使他們內(nèi)心平靜，享受正常孩子的教育。

二、適度放手

做過(guò)班主任的老師都有共同感受：對(duì)于學(xué)生，約束得太緊，班級(jí)氣氛死氣沉沉，缺少活力，學(xué)生不惹事還好，惹個(gè)事驚天動(dòng)地；放手得太多，學(xué)生又容易信馬由韁，不斷惹事，班主任就沒(méi)法管理班級(jí)。因此，作為班主任，在管理教育的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生建立一種信任意識(shí)。建班之后，就要慧眼識(shí)英才，選好班委，班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的班級(jí)工作，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)督促各科課代表收發(fā)作業(yè)、樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵的形象……班委干部有商有議，各司其職，盡心盡力，整個(gè)班級(jí)上下齊聚心，擰成一股繩。班級(jí)管理過(guò)程中，要信任學(xué)生，有度放手，可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，不斷為班級(jí)注入新的活力。

三、心理疏導(dǎo)

當(dāng)下，獨(dú)生子女較多，有些長(zhǎng)輩溺愛(ài)孩子，也有父母無(wú)暇顧及孩子，孩子犯錯(cuò)了無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)、溝通。種種原因?qū)е潞⒆幼运阶岳睦泶嗳?，承受能力差，?tīng)不進(jìn)去批評(píng)，動(dòng)輒離家出走，甚至傷害自己。

我任初三班主任時(shí)，班上有個(gè)男孩，母親麻將成癮，父親外出打工，男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)，性格內(nèi)向，后來(lái)還出現(xiàn)早戀、傷害自己等行為。面對(duì)他，我首先曉之以理、動(dòng)之以情地跟他交流，告訴他喜歡一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò)，但是不能傷害自己。然后我了解緣由，關(guān)注他的內(nèi)心世界，打開(kāi)他的心扉，傾聽(tīng)他的心聲，幫助他樹(shù)立正確、積極的人生觀和世界觀。同時(shí)，立即聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)家訪等形式了解孩子在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，密切關(guān)注孩子思想動(dòng)態(tài)和行為發(fā)展。另外，還通過(guò)“幫帶”行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變：安排班上豁達(dá)樂(lè)觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫扶，讓他能融入集體，找回自信。當(dāng)他們的“幫帶”組合進(jìn)步明顯時(shí)，我在第一時(shí)間為他們點(diǎn)贊加油。

因此，在學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任要發(fā)揮紐帶作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、巧用班會(huì)

班會(huì)課是班主任教育學(xué)生、與學(xué)生交心、凝心聚力的主要陣地?？墒钱?dāng)前不少班會(huì)課要么成了下達(dá)任務(wù)的“傳真機(jī)”，要么被改上主科，要么就是被音樂(lè)老師拿去排節(jié)目，班會(huì)課只為課表而存在，實(shí)際是名存實(shí)亡。作為一班之主的班主任，如何巧用班會(huì)課，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性循環(huán)呢？

1.主題要鮮明。不少班主任班會(huì)課上泛泛而談，空洞而不切實(shí)際，過(guò)于死板的說(shuō)教導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，教育的目的無(wú)法達(dá)成。因此在班會(huì)課前，班主任要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及言行舉止，傾聽(tīng)值日班干部匯報(bào)的班級(jí)近期動(dòng)態(tài)，確立一個(gè)明確的主題，比如學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)制定、品德塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)測(cè)總結(jié)等等?，F(xiàn)在有些學(xué)生缺乏寬容之心、同情之心，不懂得尊重他人，為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事小則動(dòng)嘴，大則動(dòng)手。針對(duì)這一現(xiàn)象，我確立了一個(gè)主題“學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)生活”，旨在培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格，珍惜青春年少階段真摯的情誼。對(duì)于一些寄宿生，第一次離開(kāi)父母單獨(dú)學(xué)習(xí)生活，特別不能適應(yīng)，失眠、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。適逢中秋節(jié)，筆者邀請(qǐng)班長(zhǎng)主持這次的班會(huì)課，主題為“離家是為了更好地前行”，讓學(xué)生敞開(kāi)胸懷，訴說(shuō)思念，明白獨(dú)立需要鍛煉，成長(zhǎng)需要付出，成功需要奮斗的道理。

2.準(zhǔn)備應(yīng)充分。班會(huì)課前班主任要做個(gè)“事前諸葛亮”，針對(duì)學(xué)生的思想狀況、特殊情況做好信息的搜集和整理，寫(xiě)好班會(huì)思路，再到網(wǎng)上尋找與主題相關(guān)的圖片、視頻、心理測(cè)試題、情景對(duì)話等。當(dāng)然，主題班會(huì)場(chǎng)景的布置、主持人的培訓(xùn)、黑板上藝術(shù)字的擬寫(xiě)也是不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生為主體。班會(huì)課前的一些準(zhǔn)備完全可以放手讓學(xué)生去做，有效的參與能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，如購(gòu)買(mǎi)、制作圖片卡片，擬寫(xiě)藝術(shù)字等。課堂上，班主任也要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，全神貫注地當(dāng)個(gè)聽(tīng)眾，給足時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，暢所欲言，吐露心聲，真誠(chéng)對(duì)話，班主任則適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)。

總之，班主任是班級(jí)工作的靈魂和核心，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生親密的戰(zhàn)友！在與學(xué)生相處的過(guò)程中，班主任應(yīng)用一顆真誠(chéng)的心連接學(xué)生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣賞的眼光促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。面對(duì)可塑的學(xué)生，要多一份表?yè)P(yáng)，少一份批評(píng)；多一份激勵(lì)，少一份打擊；多一份包容，少一份苛責(zé)。

（作者為江蘇省海安縣雅周初級(jí)中學(xué)教師）