江蘇徐州市荊山小學(xué) 李 翔

淺析增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的方法

江蘇徐州市荊山小學(xué) 李 翔

促進(jìn)學(xué)生參與既是教師的重要責(zé)任，也是教師教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。通過現(xiàn)在豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，利用功能多樣的教學(xué)手段，借助教師的教育機(jī)智，靈活采取不同的教學(xué)方式開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

英語課堂 參與性 方法

眾所周知，學(xué)生是課堂教學(xué)系統(tǒng)中的能動(dòng)性要素，其課堂參與程度直接決定課堂教學(xué)的效果。教師需要借助一切可行的方法，運(yùn)用有效的手段，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生們可以在輕松、自由的氛圍中，充分發(fā)揮自身的想象力，積極地進(jìn)行思考分析，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠最快速地吸收英語知識、掌握英語技能，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一、演唱歌曲促成活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與性

許多英語歌曲不但具有歡快的節(jié)奏、悠揚(yáng)的旋律，而且歌詞也朗朗上口、非常有趣。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡聽唱英語歌曲。教師在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過演唱英文歌曲的方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的嘴巴帶動(dòng)大腦，思維迅速活躍起來，主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊的Unit 5 How old are you?時(shí)，教師把這一單元的Rhyme time部分的內(nèi)容提到了前面，在上課一開始時(shí)，就給學(xué)生播放了Don’t be late again.這首簡單且節(jié)奏明快的英文歌曲，對于歌詞中涉及的One,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten這些數(shù)字單詞，三年級的學(xué)生絕大部分都可以聽懂。當(dāng)教師播放歌曲時(shí)，很多學(xué)生就跟著數(shù)出來了。學(xué)生可以聽懂這些數(shù)字，這也增強(qiáng)了他們的信心，聽得更加認(rèn)真、入迷。對于其中“Time for class,but you’re late.”“Don’t be late for class again.”這些句子，部分學(xué)生也可以聽懂，教師再適時(shí)給予提示，讓聽懂的學(xué)生來解釋語句的意思，幫助其他學(xué)生聽懂。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起隨著節(jié)奏來唱這首英文歌曲，學(xué)生輕松愉快地完成了英語知識的積累，學(xué)會了“Time for class.Don’t be late for class.”這些簡單的英語表達(dá)，學(xué)生的參與興致高漲。

英文歌曲的演唱是活躍課堂氛圍的有效手段，能夠滿足小學(xué)生愛唱愛跳的需求，激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生可以全身心地投入英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與程度。

二、表演活動(dòng)喚醒想象，增強(qiáng)學(xué)生參與性

主題各異的課堂表演活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的舞臺，讓學(xué)生可以盡情展示自己的英語能力。教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，依據(jù)各個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞著學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)適合的課堂表演活動(dòng)，為小學(xué)生展示自己豐富的想象力提供平臺，促使學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)的英語知識和技能，進(jìn)行生動(dòng)精彩的演繹，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊的Unit 4 Where is the bird?時(shí)，教師結(jié)合這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，即“where”引導(dǎo)的特殊疑問句及用“介詞+地點(diǎn)”的方式具體描述物體的位置，在課堂上組織學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用品和個(gè)人物品作為道具，按照自愿的方式結(jié)成小組，開展課堂表演活動(dòng)?！癗ow please look at me.”教師引導(dǎo)學(xué)生看自己做示范，先把書本放進(jìn)了桌子下面，然后問：“Where is my English book?”“It’s under your desk.”學(xué)生們看到教師的表演，也快速地找到自己的搭檔，積極地參與課堂上的表演。最后，教師對學(xué)生們的表演情況進(jìn)行了點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)了“Where”引導(dǎo)的特殊疑問句及回答需要注意的問題，成效不錯(cuò)。

在小學(xué)英語課堂上，精彩紛呈的課堂表演活動(dòng)必不可少。這些形式多樣的表演活動(dòng)讓學(xué)生的想象力、能動(dòng)性都可以得到充分的展現(xiàn)，學(xué)習(xí)參與性得到提高。

三、討論問題激發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生參與性

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間的交流都可以加速學(xué)生的思考，產(chǎn)生不可估量的帶動(dòng)作用。小學(xué)英語課堂上的討論交流環(huán)節(jié)也是不可或缺的。教師借助精心設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生積極、深入地進(jìn)行思考，組織學(xué)生圍繞著問題自由地討論，引導(dǎo)學(xué)生順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的密切交流，加大英語知識信息的傳遞，有效強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊的Unit 2 In the library時(shí)，教師先用PPT呈現(xiàn)出一幅學(xué)校圖書館里面張貼的“入館須知”，但是內(nèi)容是空白?！巴瑢W(xué)們，圖書館我們并不陌生，在圖書館里，我們能做什么？不能做什么呢？”教師提問，學(xué)生們七嘴八舌，有的說：“不能大聲喧嘩，別人都在看書，需要保持安靜?！薄安荒艹詵|西、亂跑亂跳?！睂W(xué)生們大部分都可以說出一些來。“How to say these rules in English?”教師問，學(xué)生搖頭。“下面大家以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)story time部分，完成PPT上的第一幅插圖?！睂W(xué)生們對“Don’t do something.”這類否定祈使句也比較熟悉，加上同學(xué)之間的討論，快速完成了任務(wù)，課堂參與程度很高。

課堂上的討論也是當(dāng)前英語課堂上一種常見的學(xué)習(xí)方式。巧妙設(shè)計(jì)的問題、學(xué)生們感興趣的話題，促進(jìn)了學(xué)生的思考與交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，信息技術(shù)的普及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源的快速開發(fā)，為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利條件，也豐富了教師的教育教學(xué)專業(yè)技能，推動(dòng)了新課程改革的順利實(shí)施。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以依托英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助海量的英語學(xué)習(xí)資源和方便的學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與，獲得發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。?