文 南通市港閘區(qū)教育局 朱 萍
談話的力量
文 南通市港閘區(qū)教育局 朱 萍
《談話的力量》教授人們?nèi)粘U勗捈记?,成為最受全世界讀者歡迎的書籍之一。當下“談話活動”也成為學前教育聚焦的熱點,并列入優(yōu)秀教育活動評比的主要內(nèi)容之一以及日常教研研討的主要內(nèi)容。
“談話活動”是兩人以上的活動,它的基本特征主要是“談”(具有交流的意思)。談的內(nèi)容應當就是“話”。談話活動重在了解、啟發(fā),而不是說教和訓誡,談話可以是集體的,也可以是個別的。幼兒生活中感興趣的“話”能激發(fā)孩子的學習熱情,增強“談話活動”的效果。教師要在觀察、聆聽的基礎上,選擇和生成有教育意義的“話”。同時,在正確把握教育整體目標的基礎上,思考談話內(nèi)容蘊含的教育價值,這些價值有的滲透在游戲和日常生活中,有的可以在集體教育活動中進一步挖掘利用。
談話活動的重要功能之一是軟化人心,創(chuàng)造夢想。談話所帶來的力量是喚醒,喚醒內(nèi)心深處的記憶和想象(被喚醒的人,他的人生一定是美好的)。作為教育活動的有機組成部分,教育者要明確談話的目的,要引導幼兒獲取新知,表達見解,促進發(fā)展,尤其是語言能力的提升。
“談話能力”是教師的專業(yè)能力之一。讓思想在談話中體現(xiàn)主要表現(xiàn)在:讓幼兒的思想看得見,讓幼兒的學習看得見。讓幼兒的經(jīng)驗看得見,讓幼兒的愿望看得見。真正以經(jīng)驗論水平,以過程輪質(zhì)量,以適宜性論效果,以生活性論專業(yè)。
談話活動的策略很多,其中之一主要是諳熟“形象化”說理的談話技巧,因為只有做到此,才能達到事半功倍的教育效果?!靶蜗蠡钡恼f理,恰像一根火柴,能夠點燃幼兒心中好奇、求知的烈火,所以教師要把握好語調(diào)、語速,用幼兒能聽懂的并感受到受尊重的言語,激發(fā)他們的言語欲望,使他們想說、敢說、愿意說。
教師善于“點撥”幼兒是“談話質(zhì)量”的重要體現(xiàn),點撥就是“點燃”“撥動”。談話活動要引導幼兒主動表達,既要有“預設”,又要有“生成”。當生成新的問題時,教師要是要善于點撥,在教師的點撥下,兒童充分享受“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化美好。
談話活動掌握的規(guī)則,主要是提高傾聽能力!在丹麥,每周老師會拿出1小時,讓學生們聚集在一起討論問題、互相幫助。當有人提出自己的問題時,其他人都會認真傾聽。當有人尋求建議時,其他人會覺得自己能幫助他人。傾聽他人的觀點,反思他們的行為如何影響周圍的人(這也是學校課程讓孩子意識到自己很重要的一部分)。
一個好的提問,會帶給成長一場積極的“蝴蝶效應”。粟津恭一郎《學會提問》一書中用“5W1H”和“3V”提出優(yōu)質(zhì)問題的方法對教育者深有啟發(fā),這也正體現(xiàn)了瑞吉歐的“拋接球”理念。為此,教師不僅要自己學會提問,而且要引導孩子大膽提問,這樣才能不斷提高“談話活動”的有效性。筆者認為:教師能否接過、接住、接好孩子拋過來的球,正是衡量“談話活動”是否有效促進幼兒發(fā)展的關鍵所在。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提問的姿態(tài),是“傾聽”對方的話,不僅要凝神傾聽對方的話語,同時認真面對“言外之意”和“真正想要傳達的心情”,并且也向?qū)Ψ教峁┓答?,從而深化發(fā)現(xiàn)。
“兒童是有一百種組成的”,教育者要研究兒童,必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。教育者要有一雙雄鷹的眼睛,善于觀察每一個孩子的反應,耐心聆聽孩子說的每一句話,深入孩子心靈,發(fā)現(xiàn)每個孩子的實際需求,采取有針對性的策略,促進幼兒可持續(xù)、全面和諧、富有個性地發(fā)展。談話活動要遵循“以兒童發(fā)展為核心”的理念。兒童是一粒粒有待培育的“種子”,面對種子,就必須遵循種子的成長規(guī)律(遵循節(jié)氣,不能揠苗助長)和所需要的生長條件(合適的土壤、陽光和養(yǎng)料)。
“功夫在詩外”,談話的質(zhì)量取決于教師內(nèi)涵的積淀。作為教育者要不斷提高分析、概括、提煉、延伸能力,給予這一個個潛在的生命力所需要的養(yǎng)料,促其舒張生命的基因圖譜,茁壯成長為參天大樹!