王松媛

（沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

摘要：課堂觀察是課堂研究最經(jīng)常、最基本的方法之一，也是課堂研究中收集可靠資料的重要手段。通過(guò)一學(xué)期的課堂觀察，并進(jìn)行課堂觀察記錄，來(lái)探討中外教師的教學(xué)特點(diǎn)。本文重點(diǎn)觀察的對(duì)象為對(duì)外漢語(yǔ)課堂的中文教師和國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的外籍教師，最后分析中外教師在課堂教學(xué)行為上的差異。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；教學(xué)行為；對(duì)外漢語(yǔ)教師；外籍教師

中圖分類號(hào)：G40.057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0141-01

引言：在授課群體及課型上，我主要觀察了中國(guó)老師給外國(guó)學(xué)生上課的課堂，以對(duì)外漢語(yǔ)課為主（包括成人班級(jí)、兒童班級(jí)）。同時(shí)，也觀察了外國(guó)老師給中國(guó)學(xué)生上課的課堂，以大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課為主（成人班級(jí)），還有個(gè)別的外國(guó)老師給外國(guó)學(xué)生上課的課堂，以德語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)前課為主（兒童班級(jí)）及參加的外國(guó)人給中國(guó)人培訓(xùn)的課程。經(jīng)過(guò)觀察以上不同課型及不同的授課群體，發(fā)現(xiàn)中外老師在教學(xué)方法上存在差異，并且發(fā)現(xiàn)中外學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及整個(gè)課堂氣氛也存在差異。具體如下：

一、在教學(xué)方法上，外籍老師呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：

（一）肢體語(yǔ)言自然豐富。

經(jīng)觀察，無(wú)論外國(guó)老師授課的對(duì)象是成人班級(jí)還是兒童班級(jí)，外國(guó)老師都能非常自然的運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，使得課堂氣氛輕松有趣，增加學(xué)生們的注意力和興趣。

相對(duì)于中國(guó)老師，則肢體語(yǔ)言使用較少，且在使用時(shí)表現(xiàn)的不自然，并呈現(xiàn)出中國(guó)老師高高在上的地位感。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思考。

經(jīng)過(guò)課堂上的多次觀察，發(fā)現(xiàn)外國(guó)老師在授課方式及提問(wèn)時(shí)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考，引發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出答案、自己的想法等。

如：在外國(guó)老師教兒童班的課堂上，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞為例，其中Apple的教法。外國(guó)老師是這樣教的：首先拿來(lái)實(shí)物蘋果，問(wèn)學(xué)生：這是什么？學(xué)生答：蘋果。接著，老師追問(wèn)：蘋果是什么顏色的？學(xué)生答：紅色。然后老師又問(wèn)：大家摸一下蘋果，并試著感覺(jué)一下，蘋果的外型是怎樣的？學(xué)生答：外表光滑。通過(guò)這一個(gè)單詞的教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)外國(guó)教師更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且注重實(shí)踐動(dòng)手能力，外國(guó)老師的最后幾個(gè)問(wèn)題（問(wèn)蘋果的顏色？外表是什么樣的？）值得借鑒，可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的生詞教學(xué)中，多讓學(xué)生自己感知。

在這里，可以和中國(guó)老師的教法作對(duì)比：一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)老師在教學(xué)中更容易傾向直接告訴學(xué)生：這是蘋果，是紅色的，蘋果的外表比較光滑，甚至?xí)儆欣蠋熤v到蘋果的外表是怎樣的。更多的中國(guó)教師會(huì)選擇向?qū)W生灌輸知識(shí)。

（三）注重實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在課堂上，外國(guó)老師善于將所交的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐，讓學(xué)生獨(dú)立消化運(yùn)用、親身體驗(yàn)感受，經(jīng)常在練習(xí)部分看到角色扮演這樣的活動(dòng)。并且注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，外籍教師在動(dòng)手實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，并且不會(huì)限制學(xué)生的思維，通常是沒(méi)有模板的。這一點(diǎn)，在中國(guó)的課堂教學(xué)上就很少見(jiàn)。

二、在課堂氣氛上，外國(guó)老師所在的課堂常呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：

（一）座位隨意。

老師和學(xué)生圍成圓形席地而坐，使得師生距離拉近，學(xué)生狀態(tài)輕松，會(huì)有問(wèn)題就及時(shí)提出來(lái)。

與中國(guó)教師課堂對(duì)比：中國(guó)老師在前講課，同學(xué)按排而坐，顯現(xiàn)老師較嚴(yán)肅，課堂氣氛緊張，不利于吸引每個(gè)學(xué)生，學(xué)生容易溜號(hào)。

（二）課堂主體是學(xué)生，老師僅作為指導(dǎo)對(duì)象參與活動(dòng)中。

在外國(guó)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)外國(guó)老師扮演的角色僅是指導(dǎo)，主體在于學(xué)生自己的小組討論（以沈陽(yáng)大學(xué)外教課堂觀察為例，整堂課都是由學(xué)生小組討論）。

與中國(guó)相比，中國(guó)老師更占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，老師在課堂上從頭貫徹到結(jié)束。

三、學(xué)生反應(yīng)方面：

中國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：被動(dòng)的接受，課堂表現(xiàn)較為沉悶、膽怯、老實(shí)、認(rèn)真記筆記。

外國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：主動(dòng)參與，尤其在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)非常積極。但個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上課溜號(hào)、做其他事情，特別不愿意記筆記（原因：漢語(yǔ)水平跟不上，選擇做其他的）

四、教材方面：

外國(guó)老師在講課時(shí)，對(duì)教材處理較為靈活。中國(guó)老師在在講課時(shí)，習(xí)慣按教材的進(jìn)度教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

最后，通過(guò)觀察，中外老師在教授初級(jí)漢語(yǔ)水平或英語(yǔ)水平的同時(shí)，都會(huì)選擇使用媒介語(yǔ)且語(yǔ)速偏慢，來(lái)幫助課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，以及準(zhǔn)確講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并且，不管是外國(guó)學(xué)生還是中國(guó)學(xué)生在班級(jí)都會(huì)形成小團(tuán)體，學(xué)生愿意和本國(guó)或具有相同文化背景的學(xué)生玩耍、交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖英，張?jiān)蔓? 利用課堂觀察法探討外籍教師的教學(xué)特點(diǎn)[J]. 中國(guó)成人教育，2015（5）.

[2]陳瑤. 課堂研究指導(dǎo)[D]. 北京：教育科學(xué)出版社，2002：1-2.