高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)對策探究

秦毓璐

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，河南 鶴壁 458030）

摘要：近年來，英語自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，這種能力對提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展非常重要，本文闡述了培養(yǎng)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和必要性，同時提出了培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點對策，目的是激發(fā)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；自主學(xué)習(xí)；對策

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0163-01

當(dāng)前，語言教學(xué)的中心從教師教授轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也越來越高。美國著名的未來學(xué)家托夫勒一針見血的說：“21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人！”可見，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。對于高職院校非英語專業(yè)學(xué)生而言，其主要精力更多地會放在主要業(yè)務(wù)課程上，他們在課堂學(xué)習(xí)英語時間有限，這樣提高學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)英語的自主性就顯得尤為重要了。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，分析培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、必要性，并就如何培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點對策。

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)來源已久，有的認為自主學(xué)習(xí)就是“學(xué)生自我負責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力”，有的將自主學(xué)習(xí)界定為“一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力”，還有的認為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的愿望和能力”。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者把握自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高職非英語專業(yè)學(xué)生多數(shù)都不具備這種能力。主要表現(xiàn)為：沒有學(xué)習(xí)計劃，只是按老師的講授亦步亦趨，甚至只是被迫出現(xiàn)在課堂上，人在教室身在外；課堂教學(xué)效率低，學(xué)生在課堂上完全處于被動，不愿積極參與課堂活動，對學(xué)習(xí)效果持漠視的態(tài)度；課外自主學(xué)習(xí)欠缺，非英語專業(yè)學(xué)生在課外很少會主動學(xué)習(xí)英語，不聽英語廣播、不看英語電視節(jié)目和外文閱讀資料，即便抽出時間也是為了應(yīng)付考試去背記單詞， 反而進一步削減了其學(xué)習(xí)興趣和主動性。針對這種情況，提高非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力已是必須研究解決的課題。

二、培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性

教育部明確把“培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力”作為教學(xué)的主要目標之一，高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，讓學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，是高職教育的根本目標。第一，自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今社會信息量巨大，每時每刻都有新知識出現(xiàn)，任何人都不可能在學(xué)校里接受終身受用的教育。要在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，就要不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我完善?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧和能力，才能為學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會、駕馭未來提供保證。第二，自主學(xué)習(xí)是高職英語教學(xué)的迫切需要。我們知道， 高職非英語專業(yè)學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就比較差，在自主學(xué)習(xí)上既沒有動力也沒有興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力才能破解這種惡性循環(huán)，改進高職英語教學(xué)，可以說，養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力是開展高職英語教學(xué)首先必須研究解決的問題。第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生長遠發(fā)展的根本保證。高職院校非英語專業(yè)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的能力較差，畢業(yè)后面臨的沖擊和挑戰(zhàn)會更大，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要和必要。只有這樣，才能使他們在結(jié)束正規(guī)教育后保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實現(xiàn)自我價值。

三、提高非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的對策

自主學(xué)習(xí)是需要一個培養(yǎng)，重要的是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行發(fā)掘、挖潛，這其中，教師扮演著十分重要的角色，要想辦法對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、自愿的學(xué)習(xí)，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要前提。每個人都會被新鮮、奇異或者自己關(guān)注的事物所吸引而產(chǎn)生興趣。老師的引導(dǎo)作用在于要讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有趣，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模試，從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)上來，從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式上來。可以充分運用互動式教學(xué)，使他們覺得學(xué)習(xí)英語有趣，逐步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，才培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主動力。最好的方法是老師用身邊人、身邊事來教育引導(dǎo)學(xué)生，用一些成功的學(xué)習(xí)事例，讓他們學(xué)習(xí)有目標、榜樣，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳動力，這樣學(xué)生才會自覺、自愿、持久的學(xué)習(xí)。

2.要傳授學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法。雖然我們強調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但不可否認教師仍然處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著重要的“促進”作用，需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路徑和指導(dǎo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生打開英語自主學(xué)習(xí)的大門。例如，教師可以選擇情景式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機會，讓他們感受到學(xué)有所用；還可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，給學(xué)生安排翻譯國外藥品、產(chǎn)品的說明書，了解西方重要節(jié)日在課堂上講給大家等，通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠自己弄清楚要學(xué)什么、怎么去學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力，這樣才能達到“我要學(xué)”“我能學(xué)”的目的。

3.創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。作為教師，要真誠地關(guān)心、幫助學(xué)生，給予心靈上的開導(dǎo)和生活上幫助，這樣學(xué)生對老師才會信任甚至成為真正的朋友。老師也要充分的信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建立在信任的基礎(chǔ)上的，只要學(xué)生能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就要放手讓學(xué)生去做，小到對一個詞語、句型的解釋，大到對學(xué)習(xí)材料的收集、整理、歸納及結(jié)論結(jié)論，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能讓其理解的更深、記憶的更準。老師還可以組織學(xué)生充分展示、交流的課外活動，如出英語海報、辦英語角等，讓大家在一起交流，相互感染，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，應(yīng)用于日常英語教學(xué)中，開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，滿足每個學(xué)生的需求和愛好，幫助學(xué)生提高自覺、自主學(xué)習(xí)能力，才能讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，成為英語學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻：

[1]cohen， a. language learning：insights for learners， teachers， and researchers [m] new york： newbury house，1990.

[2]holec， h. autonomy and language learning [m] oxford： pergamon， 1981.

[3]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué)，2005.1.

[4]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003，（7）.