大數(shù)據(jù)背景下我國高等中醫(yī)藥院校護理教育發(fā)展的思考

趙文曉

探討大數(shù)據(jù)背景下我國高等中醫(yī)院校護理教育面臨的困境與挑戰(zhàn),并提出基于大數(shù)據(jù)思維模式的臨床護理學教學模式,旨在提高學生學習興趣及學習效果,促進教學改革。

大數(shù)據(jù);思維模式;信息技術(shù);護理教育;改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化飛速發(fā)展,人們的工作和學習方式發(fā)生了巨大變化,人類進入大數(shù)據(jù)時代。醫(yī)療界信息化的發(fā)展使得新技術(shù)向醫(yī)學領(lǐng)域廣泛滲透,同時推動著護理學科的發(fā)展。社會對護理人才的需求隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的護理教育模式已無法適應大數(shù)據(jù)背景下社會發(fā)展的需求?！按髷?shù)據(jù)”會給高等護理教育帶來什么變化,如何才能培養(yǎng)出符合社會需求的高層次護理人才,成為護理教育工作者們思考的重要問題。

1 大數(shù)據(jù)對護理學科發(fā)展的影響

1.1 大數(shù)據(jù)在臨床護理實踐中的應用 大數(shù)據(jù)時代,入院登記系統(tǒng)、電子健康記錄、重癥監(jiān)護信息、手術(shù)麻醉信息等越來越多的護理信息系統(tǒng)及各種數(shù)字醫(yī)療設備在醫(yī)院廣泛應用[1],護士身邊充斥著各種文本、圖像等數(shù)據(jù)資源,如何對這些大規(guī)模、多渠道、形式多樣的數(shù)據(jù)進行深層次挖掘,準確分析,得出決策性結(jié)果并應用于臨床,進而轉(zhuǎn)化為研究成果,成為臨床護士面臨的重要問題[2]。

1.2 大數(shù)據(jù)時代傳統(tǒng)護理模式的變化 隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們對健康管理逐漸重視,疾病預防、預后康復、養(yǎng)老等健康服務需求日益增加,醫(yī)療成本隨之增加,醫(yī)護人員日顯短缺,因此社區(qū)健康護理服務及新技術(shù)的需求快速增加。有專家指出,大數(shù)據(jù)背景下,護理服務中心正在向社區(qū)及家庭轉(zhuǎn)移[3],傳統(tǒng)護理模式發(fā)生了改變。遠程醫(yī)療監(jiān)護、在線醫(yī)療服務、移動護理健康管理系統(tǒng)等數(shù)字醫(yī)療技術(shù)逐漸在社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)、家庭中開始使用,中醫(yī)護理也得到越來越廣泛地應用。因此,護士須會應用護理信息系統(tǒng)并有效解讀數(shù)據(jù),清晰向病人進行傳達,運用所得信息結(jié)合護理技能實時、準確地對病人進行健康干預,以達到促進健康的目的,即實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化[4]。

2 大數(shù)據(jù)時代護理人才需求的變化

2015年7月,美國國家護理研究所(NINR)召開了護理學大數(shù)據(jù)會議,旨在推進大數(shù)據(jù)在護理學中的發(fā)展[5]。2015年9月,我國發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》,提出了構(gòu)建系統(tǒng)的醫(yī)療健康管理和服務大數(shù)據(jù)應用體系[6]。大數(shù)據(jù)時代,人們對精準治療、全方位護理等要求越來越高,只掌握精湛的護理知識和技能已無法滿足社會的需求。護理實踐中,一名優(yōu)秀的護士應該能依據(jù)病人需求,搜尋標準化數(shù)據(jù),做出最佳護理決策,為病人提供優(yōu)質(zhì)護理,從而改善病人預后[7]。這就需要護理工作者具備追蹤醫(yī)學前沿知識的能力,利用互聯(lián)網(wǎng)或軟件處理大規(guī)模、多樣性數(shù)據(jù),掌握系統(tǒng)的護理思維和循證護理知識,能夠?qū)⑴R床病例和護理科研緊密結(jié)合,推動團隊合作溝通,利用中西醫(yī)護理技能為臨床疾病病人提供更人性化、系統(tǒng)化、精細化的護理。

3 大數(shù)據(jù)時代我國高等中醫(yī)院校護理教育面臨的困境與挑戰(zhàn)

高等院校護理教育的目標應以社會需求為導向。大數(shù)據(jù)時代的到來,傳統(tǒng)教學模式已無法適應未來社會發(fā)展的需求,學生的知識結(jié)構(gòu)也已無法滿足社會的需求,高等中醫(yī)院校的護理教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式為填鴨式教育,教師為主角,學生被動接受知識,知識更新速度慢,并且以統(tǒng)一標準的測試成績作為考核方式,嚴重阻礙了學習的主動性,自由思維的發(fā)揮及問題的發(fā)現(xiàn)和分析能力的培養(yǎng),而且這種考核方式不能分析、反饋學習過程。護理學是一門應用型學科,實踐性很強,但傳統(tǒng)教育模式中“重書本,輕實踐”的現(xiàn)象仍普遍存在。教育者們已經(jīng)開始注意到這一問題,注重“個性化”學習及反饋的重要性,改革的關(guān)鍵是讓每個學生以適合自己的方式和節(jié)奏學習。大數(shù)據(jù)蘊含的巨大潛力,被用于推進“個性化”學習,改善教材和教學,更容易收集反饋信息,最終提高學生的成績。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于大數(shù)據(jù)思維的教學模式隨之開始成為傳統(tǒng)教育模式改革的新生力量[8]。

4 基于大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建高等中醫(yī)院校臨床護理學教學模式

4.1 充分利用大數(shù)據(jù)資源,構(gòu)建課內(nèi)-課外相結(jié)合、網(wǎng)上-網(wǎng)下互相監(jiān)督的學習機制 大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)和信息化發(fā)展的產(chǎn)物,指海量數(shù)據(jù)的分析、處理、預測等。在大數(shù)據(jù)思維方式的指導下,云存儲、云計算等數(shù)字化產(chǎn)品已逐步運用到教育領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)思維理念被眾多高校運用到課堂教學、實踐教學的各個方面。隨著慕課、微課、在線網(wǎng)絡課程等大數(shù)據(jù)資源內(nèi)容的豐富,采用理論課為面授加討論,實踐課為實訓加見習,課下為基于網(wǎng)絡數(shù)字化平臺自主學習的教學模式,形成課內(nèi)-課外相結(jié)合,網(wǎng)上-網(wǎng)下相互督促的學習機制。整個教學過程全程網(wǎng)絡化管理、監(jiān)督,學生學習不受時間和空間的限制,充分發(fā)揮個性化和自主學習的特點,并能及時反饋學習情況,改進學習進程,提高學習效果。

4.2 建構(gòu)合理的課程體系,促進能力提高 大數(shù)據(jù)背景下,創(chuàng)新的教學模式雖然強調(diào)了現(xiàn)代網(wǎng)絡數(shù)字化平臺的功能,但傳統(tǒng)教學模式中的教學設計如目標、內(nèi)容、方法、手段等仍很重要[9]。教師在運用大數(shù)據(jù)進行教學時首先應該通過教學經(jīng)驗、技能等對傳統(tǒng)的教學設計重新進行組織,加以豐富,重點體現(xiàn)教學內(nèi)容的自主、高效和個性化,使教學內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)化為開放性、綜合性的形式。課下學生根據(jù)自己的需求,查找資料,個性化的學習,并充分發(fā)揮自身潛能;課堂上通過教師引導,學生能夠充分釋放自我,表達觀點,進行思想的交流,促進成績提高,從而提高了學生自主學習能力、人文溝通能力等。

4.3 加強實踐教學,提高專業(yè)技能 護理學專業(yè)的實踐性非常強,在護理人才的培養(yǎng)過程中應該加強實踐教學環(huán)節(jié),才能適應未來社會的需求。傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)中,學生的學習過程是在有限的時間和空間里,他們對很多操作細節(jié)和難點仍難以掌握,教師也很難照顧到每個學生的個體性差異,采取相應的措施。但是,在大數(shù)據(jù)時代,教師可以借助數(shù)字化平臺實現(xiàn)個性化教學。實訓教學中,課前通過視頻、多媒體、在線網(wǎng)絡等方式對操作進行演示,并顯示易錯環(huán)節(jié);見習中,運用大數(shù)據(jù)整合病人護理程序、重點等見習信息,隨時記錄見習要點、心得體會等,最后通過運用大數(shù)據(jù)、多媒體等形式反饋學習情況。

4.4 建立互動網(wǎng)絡教學環(huán)境,及時進行反饋 課上、課下的教學活動全程進行大數(shù)據(jù)教學管理,建立在線交流、答疑、反饋、考核等機制,教師及時掌握學生學習進度、特點及存在問題,了解學生學習興趣和風格,及時糾正錯誤。傳統(tǒng)教學中以考試成績作為評定指標,很難對學生能力做出客觀評價,大數(shù)據(jù)時代應以學生自主學習、實踐、溝通等能力測試作為標準,從單一紙質(zhì)化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w方式,全面、客觀、及時地對學習效果做出評價。

5 展望

大數(shù)據(jù)時代,“數(shù)據(jù)”已經(jīng)滲透到各行各業(yè),手機、平板電腦等可移動設備已廣泛地應用于學習過程中,極大地提高了學習時間碎片的利用度,弱化了學習時間、地點的限制,“個性化”的學習方式正在形成,高等中醫(yī)院校的護理教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。很多學校正以更開放的大數(shù)據(jù)理念推動教育改革,實現(xiàn)了數(shù)字化校園理念,翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、在線課堂等逐步應用于教學,雖然尚處于起步階段,面臨著標準統(tǒng)一、共享資源、人才短缺等問題,但在政策的推動和信息技術(shù)不斷發(fā)展下,大數(shù)據(jù)技術(shù)將在培養(yǎng)社會需求的,具有信息技術(shù)素養(yǎng)、自主學習、溝通等能力的護理人才中發(fā)揮更大的作用。

[1] 劉婧英,李繼平.護理信息系統(tǒng)應用效果分析研究現(xiàn)狀[J].中華護理雜志,2014,49(6):729-731.

[2] 楊瑩,毛靖,李節(jié).大數(shù)據(jù)在護理學領(lǐng)域中的應用[J].齊魯護理雜志,2016(12):55-57.

[3] 大數(shù)據(jù)給護理帶來什么?[J].健康管理,2015(9):26-28.

[4] Skiba DJ.The connected age:big data & data visualization[J].Nursing Education Perspectives,2014,35(4):267-269.

[5] NIH(2015).NINR big data in symptoms research methodologies boot camp[EB/OL].[2016-06-05].http://www.Ninr.Nih.gov/training/Training opportunities intramural /boot camp.VhkmHbmEA9M.

[6] 中華人民共和國國務院,國發(fā)[2015]50號.關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[S].2015-08-31.

[7] 陳桂英.大數(shù)據(jù)推動護理學科發(fā)展[J].中國護理管理,2015,15(7):856.

[8] 俞紅.微課—翻轉(zhuǎn)課堂—慕課—智能教育—“沒有圍墻”的大學——挑戰(zhàn)中國高?，F(xiàn)行教育體制[J].學園,2014(6):43-44.

[9] 張燕妮,張秀風,劉芳.信息技術(shù)與醫(yī)學教育深度融合的實踐與思考[J].現(xiàn)代計算機,2015(3):36-38.

Reflections on development of nursing education in higher chinese medicine colleges and universities under background of big data

ZhaoWenxiao

(School of Nursing,Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Shandong 250355 China)

G620.0

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.28.034

1009-6493(2017)28-3606-02

2016-09-04;

2017-07-11)

(本文編輯 孫玉梅)

2014年山東中醫(yī)藥大學教學實踐課題，編號：2014-038。

趙文曉,講師,博士,單位:250355,山東中醫(yī)藥大學護理學院。

信息趙文曉.大數(shù)據(jù)背景下我國高等中醫(yī)藥院校護理教育發(fā)展的思考[J].護理研究，2017，31(28)：3606-3607.