議游戲精神指導(dǎo)下幼兒園課程游戲化推進(jìn)策略

文劉 偉

一、當(dāng)下幼兒園課程游戲化存在的問題

（一）老師對幼兒開展游戲的指導(dǎo)不夠科學(xué)

在實際的幼兒游戲活動中，由于老師需要擔(dān)當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、評判者等多重角色，往往就容易導(dǎo)致教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動時產(chǎn)生盲目性。雖然大部分老師都明白在幼兒游戲的過程中，自己最好只做一個參與者、引導(dǎo)者，但實際游戲活動中，老師卻往往不由自主地牽著孩子的鼻子走，甚至是全過程進(jìn)行指導(dǎo)和干涉。在倡導(dǎo)課程游戲化實踐后，教師指導(dǎo)幼兒開展游戲的水平確實在不斷提升，但并不能做到科學(xué)有效。表面形式上干涉太多而開展游戲的計劃性、目標(biāo)性又不足，能做到對幼兒的游戲進(jìn)行整體把握和系統(tǒng)規(guī)劃的老師并不多。

（二）課程游戲趨于形式化

在當(dāng)下的幼兒教育實踐中，很多時候，老師只是把游戲當(dāng)作一種純粹的教學(xué)工具或活動開展的手段，覺得需要游戲時便可以隨時開展。在課堂上引入游戲，也僅僅是在形式上引進(jìn)，目的是為了讓幼兒的教育過程看似豐富多彩。這樣只是形式上的游戲，實則是應(yīng)試教育向低齡延伸的“假游戲”，其危害是巨大的。這樣，孩子們的時間就被這樣的“假游戲”占據(jù)，實際上天真爛漫的游戲需求和游戲心理并沒有得到滿足，久而久之，就會對孩子的成長造成不利的影響。也有一部分老師，因為自身對課程游戲化理解不夠徹底，將幼兒的課程游戲化設(shè)置簡單等同于孩子們的自由活動，常常是把玩具隨便分發(fā)給孩子，任由孩子們自由玩耍，中間對孩子不管不問，整個游戲全程不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒隨意玩，游戲由此成了一種漫無目的的自由活動。更有甚者竟把游戲當(dāng)成一門課來上，采用大水漫灌的集體教學(xué)方式，老師決定了游戲的一切。在這樣的游戲環(huán)境下，在老師安排好的“假游戲”里，幼兒的主體地位被忽視，創(chuàng)新力和自主能力難以得到提升，游戲的游戲性得不到有效的發(fā)揮。

（三）實施課程游戲化的環(huán)境不符合

在當(dāng)下的幼教實踐中，不少園區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不符合標(biāo)準(zhǔn)的。如班級人數(shù)超額編排，造成單位面積內(nèi)幼兒的人群密度增加、壓縮了每個人的自由活動空間，在這種情況下，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本只能按“集體課”的教室特點布設(shè)，很多有益的游戲，也因室內(nèi)空間不足的客觀條件限制而難以開展。

除了現(xiàn)實環(huán)境，孩子們在游戲時的心理環(huán)境也相當(dāng)重要。如果在游戲中給幼兒施加壓力，就會造成幼兒心理環(huán)境不佳。有些老師在開展游戲活動前，喜歡設(shè)前提、加條件，要求幼兒盡力完成某項特定任務(wù)，才有資格進(jìn)行游戲，這種方式必然導(dǎo)致幼兒背負(fù)較大的心理負(fù)擔(dān)，這樣會影響幼兒開展游戲的積極性，對他們的身心發(fā)展造成不利的影響。

二、幼兒園課程游戲化推進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)老師對游戲課程指導(dǎo)的藝術(shù)性

在幼兒園游戲化課程開展中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)的藝術(shù)性。突出游戲化課程的直觀性、趣味性，并做到因齡施教。比如，剛?cè)雸@的孩子，還不適應(yīng)園區(qū)生活，理解能力也相對較差，老師就需要用更加生活化的語言去引導(dǎo)幼兒。隨著孩子的年齡逐漸增大，已經(jīng)非常適應(yīng)幼兒園的生活，理解能力也逐步增強(qiáng)了，老師在開展游戲活動時，就需要注意啟發(fā)性語言的合理運(yùn)用，在游戲中巧妙設(shè)置啟發(fā)性環(huán)節(jié)，讓孩子進(jìn)行思考，并爭取從中領(lǐng)悟出一些簡單的道理，比如在拔河游戲中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

（二）盡量多開展孩子們說了算的“真游戲”

游戲活動是幼兒教育的主要內(nèi)容載體，課程游戲化設(shè)置是幼兒園課程本應(yīng)具有的最基本要求。但想把幼教課程盡可能多用游戲方式展現(xiàn)，就需要加強(qiáng)游戲化課程的系統(tǒng)化，這就對老師提出了更高的要求，需要教師具有一定的課程開發(fā)和把控的能力。通過一系列的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計和教師課堂引導(dǎo)，能讓幼兒真正進(jìn)入充滿童真的游戲世界，在游戲中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟，成長。幼兒園的所有游戲活動需要體現(xiàn)出自由人文關(guān)懷和愉悅的游戲精神，這是游戲化課程創(chuàng)建和實施中最需要把握的方向。

（三）注重游戲化課程開設(shè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒教育活動的重要組成部分，在幼兒園開展游戲化課程的實踐中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要符合幼兒的年齡階段，這樣才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，對孩子起到潛移默化的感染作用。在開展游戲活動時，幼兒園的客觀物質(zhì)環(huán)境非常重要。物質(zhì)環(huán)境中，首先要在色彩上要給孩子們營造輕松、預(yù)約的氛圍，給孩子們以美的視覺享受，同時啟發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。游戲化課程的開展，除了要注意現(xiàn)實物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要時刻關(guān)注孩子的心理環(huán)境。在游戲課程開始前，需要進(jìn)行必要的暖場活動，調(diào)動孩子們的參與積極性，解除他們的心理負(fù)擔(dān)和畏懼情緒，保證孩子們以飽滿的熱情投入到精心設(shè)計的游戲化課程中。

（江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集鎮(zhèn)中心幼兒園）

丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究,2006,(12).