馮浩雄　曾革

摘 要：文章依據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行了研究，結(jié)合該校土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)際情況，利用校企合作平臺(tái)，提出了自己的改革思路和建議，為土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：土建專業(yè) 創(chuàng)新能力 校企合作 改革研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0150-03

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)（2015年7號(hào)文件）中講到隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。[1]當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)如何提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率是一個(gè)很?chē)?yán)肅的話題，也是衡量一所高校學(xué)生質(zhì)量和培育水平高低的標(biāo)桿。學(xué)生質(zhì)量的高與低不僅決定于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平的高低，而且與高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在土建類專業(yè)高校中，實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)際是指學(xué)生在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上，對(duì)與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)和各種實(shí)踐動(dòng)手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究，尤其是在高校轉(zhuǎn)型的敏感時(shí)期，創(chuàng)新能力對(duì)于土建類高校尤為重要。

如今土建類高校中仍采用一些比較傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，雖然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定提高，但是隨著時(shí)代的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多東西都在發(fā)生變化，這些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)和模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的需要。隨著新型交通運(yùn)輸方式的發(fā)展，技術(shù)要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，人才數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨著增大，因此，對(duì)土建類專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力改革勢(shì)在必行。

1 實(shí)踐創(chuàng)新能力提高途徑和存在問(wèn)題

該校是一所以培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生為主的地方本科高等院校，自創(chuàng)辦以來(lái)，培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)形成一定特色，學(xué)生就業(yè)率進(jìn)入全國(guó)五十強(qiáng)，學(xué)生遍布全國(guó)各地，而且學(xué)生在用人單位反饋良好。該校土建類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定特色，并且在不斷創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一大途徑，通過(guò)假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級(jí)，如：高速公路、二級(jí)公路、三級(jí)公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、路基路面綜合設(shè)計(jì)、舊路提質(zhì)改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡(jiǎn)支梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等的實(shí)踐能力。不過(guò)隨著時(shí)代發(fā)展，很多東西還是與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，比如：規(guī)范的修改變化、實(shí)際工程考慮的因素等，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)只能考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，但并不能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累才能真正成為單位骨干。

1.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是在每門(mén)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，通過(guò)選定某一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算實(shí)踐操作，讓學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐而安排的另外一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。該校交通土建類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)有：基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預(yù)算，如：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)一片T形梁進(jìn)行截面、混凝土強(qiáng)度、配筋設(shè)計(jì)及裂縫寬度、撓度的驗(yàn)算，達(dá)到鞏固該門(mén)知識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如：道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，不僅進(jìn)行為期二周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘測(cè)、選線、放樣，而且還進(jìn)行一周的紙上選線，不僅讓學(xué)生了解和掌握外業(yè)操作，而且讓學(xué)生掌握內(nèi)業(yè)的設(shè)計(jì)。但是由于儀器的數(shù)量、質(zhì)量，加之有時(shí)受到天氣等因素的影響，不可能保證每個(gè)學(xué)生都能按質(zhì)按量完成規(guī)定的內(nèi)容，并且學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生都有依賴心理，不能單獨(dú)完成。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該校的土建類專業(yè)幾乎都安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建材實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、道路工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握操作相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，如：道路工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，掌握壓實(shí)度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構(gòu)造深度、路面抗滑值、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現(xiàn)場(chǎng)CBR值等。但這些實(shí)驗(yàn)操作或存在以下一些問(wèn)題：有些實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間比較長(zhǎng)（如：擊實(shí)試驗(yàn)），有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準(zhǔn)確測(cè)定路面抗滑值，如今現(xiàn)場(chǎng)操作幾乎都使用電動(dòng)鋪砂儀測(cè)定路面構(gòu)造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地選擇有限（如：無(wú)極結(jié)合料穩(wěn)定土的選擇），有些實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)（如：彎沉實(shí)驗(yàn)必須提前租賃車(chē)輛）。

1.4 實(shí)習(xí)教學(xué)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后或者在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，都會(huì)安排有相應(yīng)的實(shí)習(xí)。該校土建類專業(yè)安排的實(shí)習(xí)有：工程地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助很大，感官上的認(rèn)識(shí)不僅讓學(xué)生更容易接受，而且他們更感興趣，學(xué)習(xí)效果也很明顯。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生并不能像其他985或211高校一樣，對(duì)一些有名的或者具有代表性的工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，只能對(duì)該地的一些稍大型或者有一定代表性的結(jié)構(gòu)物進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，交通土建類工程的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不太可能集中實(shí)習(xí)，而分散實(shí)習(xí)存在一個(gè)最大問(wèn)題是安全問(wèn)題，波、并且老師監(jiān)管的時(shí)間和精力有限，并不能保證每個(gè)學(xué)生按質(zhì)按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個(gè)老師負(fù)責(zé)10左右的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)對(duì)這10個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，包括現(xiàn)場(chǎng)檢查、電話、電子郵件、QQ聯(lián)系等，但還是存在諸多問(wèn)題。

1.5 其他實(shí)踐類

在最近幾年，該校土建類專業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始，慢慢參與一些能提高自己能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、老師的縱橫向課題等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)生獨(dú)立去思考解決某些實(shí)際問(wèn)題，如何與老師或同學(xué)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)為了某個(gè)結(jié)果或目的而機(jī)械式去完成某項(xiàng)工作，如：大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生做某個(gè)課題，在這個(gè)課題完成過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多思考和創(chuàng)新，在請(qǐng)教老師后，機(jī)械式完成該項(xiàng)工作，沒(méi)有利用團(tuán)隊(duì)的合力，也沒(méi)有起到項(xiàng)目帶來(lái)的實(shí)際意義。

2 校企合作中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。而校企合作對(duì)于土建類專業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最好的解決辦法，采取與企業(yè)合作的模式，有針對(duì)性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，不僅抓好了教育質(zhì)量，而且為高等院校自身發(fā)展找到了一條捷徑。[2]

教育部重點(diǎn)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。校企合作則為引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心提供了可能。利用校企合作平臺(tái)，統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。[3]

該校土建類專業(yè)先后與多家大型企事業(yè)單位建立了校企合作項(xiàng)目，湖南城市學(xué)院·湖南省建筑工程集團(tuán)總公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地是湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目的典范。按照培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理”土建類人才的要求，通過(guò)“合作研究培養(yǎng)方案、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、合作教學(xué)、合作就業(yè)”的模式，通過(guò)校企雙方的有效合作，將基地打造成集學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)于一體的多功能人才培養(yǎng)示范基地。校企合作示范基地建設(shè)的基本思路和建議。

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，校企聯(lián)動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生受益。

（2）鼓勵(lì)專業(yè)教師深入基地實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)校園參與教育教學(xué)，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）校企共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多元化、教學(xué)方法可視化，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，面向人才市場(chǎng)，以點(diǎn)帶面，建立人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程體系，培養(yǎng)合格人才，打造集人才培養(yǎng)與就業(yè)于一體的示范基地。

（5）進(jìn)一步制完善基地建設(shè)管理制度和保障措施，創(chuàng)新合作模式建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，力求基地建設(shè)與改革的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谕悓I(yè)中起到引領(lǐng)作用。

通過(guò)校企合作，該校的土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅會(huì)解決傳統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目存在的不足，而且會(huì)開(kāi)拓新的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和模式。

3 結(jié)語(yǔ)

該校是一所以土建類為主的應(yīng)用型普通高等院校，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是該校土建類專業(yè)學(xué)生的特色，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)特色的根本在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。建立和利用校企合作平臺(tái)，打造符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的實(shí)踐創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

[2] 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006（10）：68-73.

[3] 孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006（7）：23-25.