郭愛　郭剛

摘 要：小學語文是小學義務(wù)教育階段一門重要的學科，不僅包括對生字詞的學習，還有對語文閱讀和寫作的學習，這對提高學生語文素養(yǎng)、寫作能力和文字表達能力具有重要作用。在新課程理念下，小學語文課堂教學有效性的提高受到更多的重視。所以，從轉(zhuǎn)變教學觀念、營造教學氛圍、改善教學方法、加強課堂練習等幾個方面來研究如何提高小學語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

提高小學語文課堂教學有效性主要是指明確教學目標，在有限的課堂教學時間里教師能夠高效地進行教學，學生能夠高效地進行學習，師生之間相互交流，有效互動，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展。這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力，還能促進師生之間加深了解，不斷提高教師的專業(yè)化水平，高效實現(xiàn)教學目標。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體地位

隨著新課程改革的實施，更加注重學生在課堂教學中的主體地位。所以，提高小學語文課堂教學的有效性，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在以往的課堂上老師作為知識的權(quán)威者進行灌輸式的講授，學生被動地聽，學習效率低下。而如今要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，對于所學知識要敢于提出質(zhì)疑，勇于表達自己的看法和觀點。同時，教師要給予學生更多的自主權(quán)，培養(yǎng)他們自主學習的意識。例如，在進行語文閱讀的課堂教學時，可以讓學生自主選擇教學方法、合作搭檔、學習資源的獲取方式和學習結(jié)果的呈現(xiàn)方式等，這樣能更好地發(fā)揮學生的主動性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松的學習氛圍

師生關(guān)系在提高小學語文課堂教學有效性中發(fā)揮著重要的作用，所以要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松愉快的學習氛圍，保證高效的教學。首先，教師要全面了解每一位學生，根據(jù)學生的學習特點、知識基礎(chǔ)制定合適的教學方案，進行因材施教；其次，由于小學生的年齡段較低，對周圍的事物充滿了好奇，會產(chǎn)生一些奇特的想法，所以教師要尊重學生，對他們的想法進行積極的引導，促進學生的個性化發(fā)展。這樣，師生之間相互交流溝通，積極互動，營造了輕松的學習氛圍，為提高課堂教學有效性奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、改善教學方法，提高課堂教學效率

1.創(chuàng)設(shè)情境教學法

創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文課堂教學中的運用改變了傳統(tǒng)的單一教學方法，可以更好地使學生在情境教學中深刻理解掌握所學知識，提高教學效率。老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，也可以是問題情境或者是故事情境等，以此來更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在學習《觸摸春天》這篇課文時，老師就可以結(jié)合學生對春天的感受創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓他們思考春天到了萬物有哪些變化，如果看不到周圍的世界能否感受到春天的氣息，這樣學生帶著問題進行閱讀，能更深刻地感受到作者所表達的思想感情。

2.多媒體教學法

多媒體教學是一種直觀形象的教學方法，它是充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過音樂、視頻或者圖片的形式將所要講授的內(nèi)容展示出來，這樣能更好地吸引學生的課堂注意力，提高學習效率。例如，在學習《桂林山水》課文時，為了讓學生更加直觀地感受到桂林的山水，老師可以通過多媒體將漓江的圖片和波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖展示出來，讓學生直觀地看到漓江水的靜、清、綠；將桂林的山與峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山進行對比，讓學生感受桂林山的奇、秀、險。這樣學生能更加深刻地感受到桂林山水的美景，提高教學效率。

3.合作學習教學法

合作學習教學法是讓學生以小組的形式來共同學習的教學方法，這種教學方法既可以是相互交流，又可以是角色扮演，促使學生相互之間取長補短，拓展思維，不斷培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。例如，在學習《三個兒子》課文時，由于文中的人物較多，老師可以將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組來進行角色扮演，分別扮演三個兒子、三個媽媽和一個老爺爺，通過他們的對話和動作來體會作者所要表達的意思，同時老師進行引導，讓學生幫父母做一些力所能及的家務(wù)。

四、注重課堂練習，培養(yǎng)學生的思考能力

提高課堂教學有效性的關(guān)鍵是學生要主動思考，所以在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容注重讓學生進行課堂練習，提高學生的思考能力。例如，可以在閱讀教學中滲透寫作訓練，在學習語文課文時，針對文章中優(yōu)美語句分析其所使用的寫作手法，并在寫作練習中運用這樣的寫法進行仿寫或創(chuàng)作。這樣不僅有利于提高學生的思考能力，還能提高學生的文章鑒賞水平和寫作能力。

提高小學語文課堂教學的有效性不僅是新課程改革的需要，還是素質(zhì)教育的要求，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動學生的學習積極性，還能提高學生的自主學習能力和合作精神，促進其全面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）：24-28.

[2]房祝波.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[D].魯東大學，2015.

編輯 王團蘭