胡吉平+謝地生

摘 要：對話教學(xué)能夠?yàn)閹熒罱己玫臏贤蛄?，?chuàng)造出平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)為內(nèi)容展開論述，詳細(xì)分析如何構(gòu)建高效、合理的對話教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；對話

對話意味著平等交流，這正契合新課改的教學(xué)理念。況且小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的理論性和抽象性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率比較低。而對話教學(xué)正能解決這一問題，真正凸顯學(xué)生的主體地位，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對話欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的對話欲望。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情境。另外，需要注意的是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕涣鳈C(jī)會，加強(qiáng)與學(xué)生的對話，從而了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂成效。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計(jì)算”一節(jié)時，在教學(xué)的開始教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。首先給學(xué)生準(zhǔn)備若干長為6厘米，寬為4厘米的長方形紙片以及直尺、筆等材料。然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮創(chuàng)造力，想出求解長方形面積的方法。如：同學(xué)們，我們今天來做一個實(shí)踐活動，自己想辦法測量長方形的面積。其次，讓學(xué)生分成若干小組，方便學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，從而拓展學(xué)生的思維，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，教師要重視及時給予學(xué)生指導(dǎo)，以免學(xué)生遇到困難就放棄。這樣通過實(shí)踐活動，學(xué)生在小組內(nèi)就會積極討論、交流怎樣測量、計(jì)算長方形的面積，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力和總結(jié)能力的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的對話欲望，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、重視鼓勵，激活學(xué)生的對話動力

對話教學(xué)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生愉悅感的過程。況且小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，受到教師的鼓勵會更加活躍。而且會更加愿意表達(dá)自己的想法，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視鼓勵學(xué)生，并表達(dá)出自己的欣賞和鼓勵，真正促使學(xué)生敢于對話，樂于對話。

例如，在比一比，量一量的學(xué)習(xí)中，教師可以通過和學(xué)生對話引入課堂學(xué)習(xí)。如教師展示出海洋王國的圖片，并提問學(xué)生：孩子們，想去這里玩嗎？學(xué)生會回答：想。然后繼續(xù)提問：那我們乘公交車去海洋王國，但是公交車司機(jī)說身高在1.2米以下的小朋友不用購票。那么，我們要怎么知道自己需不需要購票呢？這樣自然而然地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。接下來，在學(xué)生實(shí)踐、探究量一量自己身高的過程中，教師要重視多運(yùn)用“你真棒”“繼續(xù)努力”等詞語來贊美、鼓勵，以此滿足學(xué)生的心理需求，真正增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的效率。在此過程中，如果有學(xué)生想法不正確，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，這樣學(xué)生才能夠在充滿激勵的課堂學(xué)習(xí)中，真正提高自身的綜合實(shí)踐能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的對話勇氣，并幫助學(xué)生克服害怕出錯的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。

三、搭建平臺，增強(qiáng)課堂對話氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)散思維，利用豐富的教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搭建能夠引導(dǎo)學(xué)生積極對話的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的對話欲望和熱情。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，以方便教師進(jìn)行專項(xiàng)教育，提高課堂效率。

對話最大的優(yōu)勢在于能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想發(fā)展。另外，對話還能夠活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。例如，在有關(guān)圓的知識學(xué)習(xí)中，教師在講解完有關(guān)圓的圓心、半徑、直徑等知識后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生深入教學(xué)探究圓的其他性質(zhì)。在此過程中，教師不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并給予足夠的思維空間，積極和學(xué)生一起進(jìn)行圓性質(zhì)的探究、驗(yàn)證。這樣在整個動態(tài)性的教學(xué)活動中，能夠有效搭建促進(jìn)師生和諧交流的平臺，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且在師生交流的過程中，學(xué)生能夠感受到教師的思維發(fā)展，加以利用，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中搭建對話平臺，增強(qiáng)課堂的對話氛圍，以提高對話教學(xué)的有效性。

綜上所述，對話教學(xué)對于提高數(shù)學(xué)課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力非常重要。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為本，從創(chuàng)設(shè)情境、重視鼓勵、搭建平臺三個方面入手，提高學(xué)生的對話積極性，從而使對話教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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