小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計探討

聶青華

摘要：目前，對于小學(xué)英語口語水平，從大體來看我國學(xué)生都還比較薄弱。作為一名教學(xué)工作者，如何科學(xué)的提高學(xué)生英語口語水平，是我們不斷的追求。為了提高小學(xué)生英語口語水平，我們的教學(xué)應(yīng)該具有針對性，教學(xué)活動應(yīng)該有組織性；這樣小學(xué)生的英語口語能力才能得到更好的提高。除了以上所訴，在教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該注意教學(xué)方法。因此，本文就針對小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計進(jìn)行一定的探討

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語口語；有效教學(xué)；設(shè)計；探討

小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，是我們平時英語教學(xué)當(dāng)中一項常見的訓(xùn)練，這也是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，就目前國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)來看，大多數(shù)教師在英語課堂教學(xué)中，都比較注重學(xué)生對單詞的理解能力與學(xué)生在書面表達(dá)上的能力，而都不太注重學(xué)生在口頭上的表達(dá)能力。其實這是一個錯誤表現(xiàn)，在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也是相當(dāng)重要的部分。因為在交際的過程中會涉及到的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，英語口語的表達(dá)能力非常的重要。

一、論文的目的及意義

就目前我國小學(xué)生英語口語交際能力調(diào)查中來看，小學(xué)生英語口語交際的實際能力尚沒有達(dá)到國家教育部門提出的要求，所有，作為教育工作者，我們還需要與學(xué)生一起繼續(xù)努力。而對于培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的意義和作用，我們大概可以總結(jié)為以下幾點，第一小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；第二有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理；第三能夠使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人等。所以，在小學(xué)生英語的教育當(dāng)中我們應(yīng)該足夠的重視小學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。

二、在日常教學(xué)當(dāng)中英語口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

從長時間的工作經(jīng)驗來看，目前我國小學(xué)英語教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)所存在的問題大概可以總結(jié)為以下幾點：第一學(xué)生對信息、單詞的理解不夠正確。小學(xué)生理解能力不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己獨特的思維，也就沒有了強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望。

第二就是陌生語言種類對學(xué)生造成的心理壓力，在平時的教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)陌生的語言種類會讓學(xué)生容易緊張，一緊張就會害怕說話，或者說不愿意說話，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展；

第三是學(xué)生在平時的交流中，對英語口語表達(dá)技巧掌握不足。因為平時的練習(xí)不到位，學(xué)生對英語口語表達(dá)技巧的掌握非常的生疏，這樣會讓學(xué)生在遇到一些比較棘手的問題的時候，顯得很無助。

最后，小學(xué)生英語口技教學(xué)中存在的一個問題就是學(xué)生在平時的生活當(dāng)中接觸英語交流的機(jī)會很少。因為語言環(huán)境的原因，與漢語語言環(huán)境的影響，讓英語這一類外來語種在生活中很少接觸。

三、小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計探討

1、建設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。英語在我國小學(xué)教育當(dāng)中已經(jīng)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它直接關(guān)系著學(xué)生升學(xué)問題，也就是說，對小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況都有很大的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情能夠讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，更加快樂的學(xué)習(xí)，所以我們在平時的教育工作中，應(yīng)該盡我們所能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于交流，能夠主動交流。這樣才是最好的提高學(xué)生口語交際能力的方法。

比如說：在平時的英語教育工作中，我們可以采用巧言趣語，在英語的教學(xué)當(dāng)中運用一些英語中比較有趣的句子，I like coffee. I like tea. I like lingling skipping with me. 等較為短小的英語繞口令，來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為語言對人的心理具有暗示作用，它會使人激起無意識的心理活動，使大腦快速地接受暗示而產(chǎn)生作用并轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在需要。

2、在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中要注意營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。作為一名教育工作者，我們在平時的工作中要有目的性的營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造充分的表達(dá)、交流的機(jī)會。

比如說，用微笑面對學(xué)生，消除學(xué)生對老師天然產(chǎn)生的恐懼感，能讓課堂氣氛變得輕松、溫和。再比如說，我們還可以在課堂上和學(xué)生多一些眼神交流，適當(dāng)?shù)难凵窠涣髂軌蜃寣W(xué)生明白老師對自己的重視，這無形之中給了學(xué)生勇氣與自信，使其愿意與人交流。

3、在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中啟用以鼓勵為主的教育模式。用鼓勵的方法，提高學(xué)生對英語口語交際練習(xí)的熱情。對于每個人來說，都是渴望成功的，即使是一些成績處于中下的學(xué)生，也同樣希望得到被賞識的機(jī)會。特別是在學(xué)生年齡偏小的時期，這時他們對別人對自己的肯定最為看重的時候，同時他們還擁有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心。所以，我們要充分的利用這個時間段學(xué)生的心理特點，多多的鼓勵他們，讓他們感覺老師與他們不僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。這樣學(xué)生才會勇于開口，樂于開口。

例如：在日常教學(xué)中，學(xué)生回答問題時，正確的加以肯定、表揚(yáng)；不正確的我也給予鼓勵，稱贊他們的參與精神和開動腦筋、大膽發(fā)言的行為；當(dāng)學(xué)生提出疑問或不同見解時，我則用多樣化的語言以示嘉許、支持和理解：“You are very good”“ so good”等來加以鼓勵。

4、在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)主動交流，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。要想提高小學(xué)英語口語教學(xué)的效率，就要將教師為中心的教 學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生可以積極地參加到 英語口語交流和交通當(dāng)中。

結(jié)束語： 總體的來說，我們在要求小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績及基本的英語專業(yè)技能外，還應(yīng)該注重學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)及課余活動中，作為教師我們應(yīng)結(jié)小學(xué)生的年齡特點，及小學(xué)生普遍的性格特征，為小學(xué)生提供英語口語交流的機(jī)會，充分的帶動學(xué)生的積極性，給與他們鼓勵與自信，調(diào)動學(xué)生想要表達(dá)的欲望，在實際的練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到實際的提高。

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