基于ESP理論的任職教育軍事英語教學(xué)探析

劉曉云+夏成效+李卓昊

摘 要：軍隊(duì)職能任務(wù)的不斷拓展，對(duì)外語能力提出了新的更高要求，開展任職教育軍事英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；贓SP理論的英語教學(xué)以能力為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，為任職教育軍事英語教學(xué)提供了一種有效范式。軍事英語作為滿足軍事人員在特定職業(yè)領(lǐng)域遂行任務(wù)需要的專門用途英語，可借鑒ESP理論，在分析任職教育軍事英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以崗位任職能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步校準(zhǔn)職能定位，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)軍事英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；任職教育；軍事英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、ESP理論指導(dǎo)下任職教育院校開展軍事英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的實(shí)用型英語課程，如外貿(mào)英語、法律英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語等，其目的是培養(yǎng)受訓(xùn)對(duì)象在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的實(shí)際能力。從本質(zhì)屬性上講，軍事英語也是一種專門用途英語，用于滿足軍事人員在特定職業(yè)領(lǐng)域遂行相關(guān)任務(wù)時(shí)運(yùn)用英語開展工作的需要。軍隊(duì)任職教育是滿足崗位需求的軍事職業(yè)教育，著眼新軍事變革加速推進(jìn)和軍隊(duì)職能任務(wù)的不斷拓展，軍事英語作為國際上進(jìn)行軍事交流的通用語言，越來越成為任職教育不可或缺的重要內(nèi)容。以ESP理論為指導(dǎo)，開展任職教育軍事英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一是維護(hù)拓展的國家利益的現(xiàn)實(shí)需要。世界各軍事大國著眼國家利益拓展的需要，將國防外語能力培養(yǎng)視為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。以美國為例，2005年美國防部發(fā)表了“國家外語能力行動(dòng)倡議”白皮書， 并頒布了《國防語言變革路線圖》，2011年又頒布《國防部語言技能、區(qū)域知識(shí)、文化能力的戰(zhàn)略規(guī)劃：2011-2016》，進(jìn)一步將國防外語戰(zhàn)略上升為國家安全戰(zhàn)略，以滿足執(zhí)行海外任務(wù)的需求。隨著我國全方位走向世界和“一帶一路”戰(zhàn)略布局的全面展開，維護(hù)海外利益安全的問題愈加突出，已經(jīng)成為新形勢下軍隊(duì)擔(dān)負(fù)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。具備良好的外語素質(zhì)特別是在軍事英語領(lǐng)域有效的理解與溝通能力，是軍隊(duì)海外執(zhí)行相關(guān)任務(wù)、有效履行歷史使命不可或缺的重要保證，這為滿足崗位需要的軍隊(duì)任職教育人才培養(yǎng)在軍事英語教學(xué)方面提出了新的戰(zhàn)略需求。

二是參與地區(qū)與國際安全合作的現(xiàn)實(shí)需要。堅(jiān)決維護(hù)地區(qū)與世界和平是我軍一項(xiàng)重要的使命任務(wù)。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任大國，中國軍隊(duì)正以更加開放的姿態(tài)走向世界，廣泛參與國際與地區(qū)安全合作，對(duì)外交往更趨頻繁，外語成為展示我軍良好形象與素質(zhì)的重要媒介，對(duì)以英語為主的外語能力的需求更加迫切，需要執(zhí)行任務(wù)部隊(duì)的官兵不同程度地掌握相關(guān)領(lǐng)域軍事英語應(yīng)用能力。但目前我軍外語能力與現(xiàn)實(shí)需求之間還有較大差距，比如，許多執(zhí)行維和任務(wù)的軍事人員還存在較大語言障礙，在參與國際聯(lián)合軍演或國際救援時(shí)軍事人員之間的交流因過度依賴翻譯而影響溝通效果等。因此，任職教育院校應(yīng)堅(jiān)持以軍隊(duì)拓展的使命任務(wù)為牽引，借鑒ESP理論和模式，圍繞不同軍事專業(yè)開展專門用途英語教學(xué)，滿足培訓(xùn)對(duì)象崗位任職的現(xiàn)實(shí)需求。

三是優(yōu)化新型軍事人才能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，戰(zhàn)爭形態(tài)正悄然走進(jìn)信息化戰(zhàn)爭時(shí)代。無論是執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)還是非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)，全方位獲取和掌握信息成為制定決策和采取行動(dòng)的根本前提。指揮員應(yīng)具備獨(dú)立快速處理戰(zhàn)場上可能出現(xiàn)的外語信息的基本素質(zhì)，能夠不通過翻譯人員與有關(guān)國家軍事人員進(jìn)行有效協(xié)調(diào)溝通，具有較強(qiáng)的軍事英語閱讀和分析能力以了解相關(guān)軍事情報(bào)和外軍裝備及軍事設(shè)施狀況等，從而進(jìn)一步把信息優(yōu)勢轉(zhuǎn)化決策和行動(dòng)優(yōu)勢。熟練掌握和運(yùn)用軍事英語成為新型復(fù)合式軍事人才的一項(xiàng)基本素質(zhì)和普遍性要求。軍隊(duì)任職教育院校也迫切需要通過開展軍事領(lǐng)域的專門用途英語教學(xué)，著力提高指揮員的軍事英語能力和水平，不斷優(yōu)化新型軍事人才的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、任職教育院校開展軍事英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從上世紀(jì)80年代后期開始，一些軍隊(duì)學(xué)歷院校逐漸引入專門用途英語理念，把大學(xué)英語和軍事專業(yè)結(jié)合起來，陸續(xù)開設(shè)了軍事英語閱讀課程。進(jìn)入新世紀(jì)，軍事外語的重要性得到凸顯，軍事英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，包括任職教育院校在內(nèi)的更多院校，相繼開設(shè)了軍事英語課程。經(jīng)過多年發(fā)展，在任職教育模式下，軍事英語教學(xué)具備了一定基礎(chǔ)并取得了初步成績。一方面，不同任職崗位對(duì)軍事英語的需求越來越大，開展軍事英語教學(xué)成為滿足履行使命任務(wù)需要、培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才的重要舉措。軍事英語被明確列為軍隊(duì)院校英語課程體系的重要環(huán)節(jié)，一批軍事英語教材相繼出版，課程內(nèi)容也由單一的閱讀課擴(kuò)展至聽說和寫作課，高、中、初三級(jí)任職教育院校都不同程度地開設(shè)了軍事英語課程，在軍事英語教學(xué)方面積累了初步經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象而言，經(jīng)過多年學(xué)歷教育并隨著軍官培養(yǎng)渠道的不斷拓寬，軍官隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到明顯改善，大學(xué)本科以上學(xué)歷達(dá)80%以上，具備較好的通用英語能力水平。但也應(yīng)看到，在新形勢下，任職教育院校軍事英語教學(xué)與提高軍隊(duì)外語能力的要求相比，還有較大差距和不足。

第一，在認(rèn)識(shí)定位上，還有待于進(jìn)一步深化。通過近年來關(guān)于軍事英語教學(xué)研究的一些學(xué)術(shù)成果來看，對(duì)于軍事英語的地位作用有了較多的認(rèn)識(shí)和肯定，但更多的是將軍事英語教學(xué)當(dāng)作學(xué)歷教育階段通用英語的延伸，或是相關(guān)專業(yè)院校“軍事”+“英語”的簡單疊加，思想認(rèn)識(shí)還沒有完全擺脫學(xué)歷教育模式慣性思維的束縛，對(duì)于在以任職教育為主體的新型院校體系中軍事英語教學(xué)的職能作用，軍事英語的范圍和內(nèi)容界定上，還缺少進(jìn)一步的思考研究。

第二，在組織領(lǐng)導(dǎo)上，缺少頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)。還沒有將軍事英語教學(xué)對(duì)于提高軍隊(duì)外語能力乃至軍隊(duì)軟實(shí)力的重要意義落實(shí)到宏觀指導(dǎo)上，對(duì)全軍的軍事英語教學(xué)缺乏統(tǒng)一的組織籌劃和頂層設(shè)計(jì)，在任務(wù)需求、教學(xué)規(guī)劃、大綱制定、課程設(shè)置及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏有力指導(dǎo)。

第三，在教學(xué)對(duì)象上，還存在一定局限性。當(dāng)前全軍許多院校都開展了軍事英語教學(xué)，但教學(xué)對(duì)象還不能有效涵蓋軍隊(duì)對(duì)外交往的多個(gè)崗位。在以任職教育為主的繼續(xù)教育階段，教學(xué)對(duì)象主要針對(duì)與對(duì)外交往密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員，以及研究生教育包括軍事專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)員，圍繞指揮和作戰(zhàn)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)員開設(shè)軍事英語課程的院校卻寥寥無幾，教學(xué)對(duì)象缺少廣泛性，與軍隊(duì)域外執(zhí)行任務(wù)的多樣化性還不相適應(yīng)。

第四，在課程設(shè)置上，針對(duì)性不強(qiáng)。長期以來，軍隊(duì)院校在學(xué)歷教育模式下以通用英語教學(xué)為主，課程體系與標(biāo)準(zhǔn)按照國家教育部門制定的相關(guān)規(guī)定和要求設(shè)置，與地方院校外語教學(xué)同質(zhì)化，軍事特色不鮮明。這一弊端也慣性延伸到任職教育階段的軍事英語教學(xué)，在課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程要求上，與任職教育的特點(diǎn)規(guī)律結(jié)合不緊，還不能有效滿足崗位培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。

第五，在師資隊(duì)伍上，還存在薄弱環(huán)節(jié)。任職教育對(duì)軍事英語教學(xué)的教員素質(zhì)提出了更高的要求，既要有扎實(shí)廣博的軍事專業(yè)知識(shí)，又要在軍事領(lǐng)域具有很強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力。而這一要求與長期以來我軍教員隊(duì)伍懂英語的不懂軍事、懂軍事的不懂英語的能力素質(zhì)現(xiàn)狀之間產(chǎn)生了突出矛盾，軍事英語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

三、基于ESP理論的任職教育軍事英語教學(xué)的思路舉措

基于ESP理論的英語教學(xué)是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)體系，它以能力為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，是英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展需求的必然趨勢。對(duì)于軍隊(duì)而言，ESP理論為任職教育院校開展軍事英語教學(xué)提供了一種有效范式。當(dāng)前，著眼軍隊(duì)使命任務(wù)的不斷拓展和軍隊(duì)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，在任職教育模式下，可借鑒ESP理論，以崗位任職能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步校準(zhǔn)軍事英語教學(xué)的職能定位，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)、完善教學(xué)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)任職教育軍事英語教學(xué)的質(zhì)量和效益，不斷提高軍隊(duì)外語能力和水平。

（一）校準(zhǔn)以崗位任職能力為導(dǎo)向的軍事英語教學(xué)職能定位

滿足特定學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力需求是ESP教學(xué)的基本特征之一，也是其根本的職能定位。對(duì)于任職教育模式下的軍事英語教學(xué)，既具有ESP教學(xué)的基本屬性，又具有自身的一些特點(diǎn)。要堅(jiān)持以滿足軍事職業(yè)發(fā)展需要的崗位任職能力為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握其職能定位，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步校準(zhǔn)軍事英語教學(xué)的地位作用、目標(biāo)任務(wù)和培訓(xùn)對(duì)象等。具體講，要定位好地位作用，進(jìn)一步凸顯任職教育院校開展軍事英語教學(xué)的必要性，將軍事英語作為任職教育階段相對(duì)獨(dú)立的必修課程；定位好目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步明確任職教育軍事英語教學(xué)的崗位指向性，提高適應(yīng)戰(zhàn)爭和非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)需要的新型軍事人才崗位外語應(yīng)用能力；定位好培訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)一步增強(qiáng)滿足多種崗位任務(wù)需要的多樣性，將培訓(xùn)對(duì)象從有限的相關(guān)專業(yè)崗位向包括作戰(zhàn)指揮在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域任職崗位拓展。

（二）加強(qiáng)任職教育院校軍事英語教學(xué)的宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃

從地方高校開展ESP教學(xué)的實(shí)踐來看，離不開國家層面或區(qū)域?qū)用嬖诎ㄕ咭龑?dǎo)、大綱制定、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的宏觀指導(dǎo)。針對(duì)軍隊(duì)任職教育院校軍事英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也必須高度重視加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的必要性?？蓮耐晟葡嚓P(guān)體制機(jī)制入手，結(jié)合國防和軍隊(duì)改革實(shí)際，依托全軍院校領(lǐng)導(dǎo)管理相關(guān)部門建立統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)軍事英語教學(xué)和測評(píng)的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，組織對(duì)軍隊(duì)院校軍事英語教學(xué)體系進(jìn)行宏觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定軍事英語教學(xué)大綱和教育培訓(xùn)計(jì)劃，區(qū)分培訓(xùn)層次和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫軍事英語課程教材、設(shè)計(jì)軍事英語教學(xué)模式、建立軍事英語技能測評(píng)體系，建立健全軍事英語教學(xué)聯(lián)席協(xié)作機(jī)制，組織開展軍事英語教學(xué)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)等。

（三）構(gòu)建滿足崗位任職需求的軍事英語教學(xué)課程體系

滿足職業(yè)發(fā)展需求的課程體系是E S P教學(xué)的重中之重。任職教育軍事英語作為專門用途英語的一種，必須堅(jiān)持面向職業(yè)發(fā)展和崗位目標(biāo)指向的本質(zhì)要求，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。一是充分搞好需求論證，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性。需求分析（Need Aanlysis）是ESP教學(xué)構(gòu)建課程體系的前提。在任職教育模式下，軍事英語教學(xué)要更加注重通過到相關(guān)部隊(duì)開展調(diào)研，了解軍事人員運(yùn)用英語執(zhí)行任務(wù)的能力和水平，掌握教學(xué)實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)論證，加強(qiáng)以任職教育為導(dǎo)向的軍事英語專用語料庫建設(shè)，把軍事英語課程內(nèi)所需的基本專業(yè)詞匯、背景知識(shí)、語言技能等轉(zhuǎn)化為具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，為制定教學(xué)大綱和教材編寫提供可操作的參考體系，實(shí)現(xiàn)軍事英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的軍事特色。二是區(qū)分不同培訓(xùn)類型和專業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)課程設(shè)置的層次性。既要把握任職教育軍事英語教學(xué)的共性特點(diǎn)和要求，制定相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和共同部分課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，更要合理區(qū)分高、中、初以及士官等不同培訓(xùn)類型層次和不同專業(yè)領(lǐng)域崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容和與之相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的課程體系。三是加大應(yīng)用性課程內(nèi)容比重，增強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)用性。突出語言應(yīng)用和表達(dá)能力培養(yǎng)，提高軍事英語口語課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程數(shù)量，結(jié)合相關(guān)專業(yè)開設(shè)軍用文書英語寫作課程和軍事英文資料翻譯課程等，提高學(xué)員運(yùn)英語解決實(shí)際問題的能力。

（四）創(chuàng)新適應(yīng)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的軍事英語教學(xué)方式

相對(duì)于通用英語而言，專門用途英語教學(xué)需要針對(duì)特定職業(yè)人才的實(shí)際需求和培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法?！蛾P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。適應(yīng)“三位一體”人才培養(yǎng)模式要求，決定了在任職教育階段軍事英語教學(xué)必須注重院校培養(yǎng)與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一方面，要發(fā)揮好院校培養(yǎng)的基本渠道作用，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，開展基于崗位需要的情景模擬式教學(xué)，也可根據(jù)學(xué)員英語基本素質(zhì)不斷提高的實(shí)際，采取“嵌入”方式，嘗試用英語直接開展專業(yè)課教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)用性。另一方面，要著眼培養(yǎng)過程在職性的發(fā)展要求，積極向部隊(duì)實(shí)踐延伸，建立與相關(guān)部隊(duì)教學(xué)協(xié)作機(jī)制，定期組織教員到部隊(duì)一線開展現(xiàn)地教學(xué)，還可借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢拓展培訓(xùn)路徑，借鑒網(wǎng)絡(luò)“慕課”（MOCC）模式，依托軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極探索在職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，充分利用好多種優(yōu)勢資源，滿足培訓(xùn)對(duì)象軍事英語學(xué)習(xí)的多樣化和長期性需求。

（五）有針對(duì)性地加強(qiáng)軍事英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前任職教育院校軍事英語教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，應(yīng)從改善教員學(xué)緣結(jié)構(gòu)入手，建立健全軍事英語教員培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象不同，有針對(duì)性地加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，努力打造軍事和英語雙過硬的師資隊(duì)伍。對(duì)于專業(yè)性要求不高、滿足一般性崗位需要的共同軍事英語教學(xué)，比如基本的軍兵種知識(shí)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備等，師資隊(duì)伍以專職英語教員或英語專業(yè)文職人員為主體，通過開展短期軍事培訓(xùn)、部隊(duì)代職、交流實(shí)習(xí)等方式，豐富軍事閱歷，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于專業(yè)性要求相對(duì)較高、滿足特殊職業(yè)崗位需要的軍事英語教學(xué)，比如防化、工程、情報(bào)、醫(yī)學(xué)、軍事外交等，師資隊(duì)伍以具備良好英語基礎(chǔ)但專業(yè)素質(zhì)過硬的軍事教員以及部隊(duì)選調(diào)的相關(guān)崗位指揮員或?qū)I(yè)技術(shù)人員為主體，通過到國外深造學(xué)習(xí)或相關(guān)院校英語系進(jìn)修、輪訓(xùn)，提高語言技能和英語教學(xué)水平。

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