龔曉晉

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。因為和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度相對來說更高，其抽象性更強，對學(xué)生的思維能力有著更高的要求。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展就需要克服數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性的問題。而具體化數(shù)學(xué)知識、降低數(shù)學(xué)知識的抽象性的有效辦法之一就是生活化教學(xué)。利用生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)能夠有效的降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，讓學(xué)生更加“近距離”的觀察和學(xué)習(xí)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)的教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的一個有效方法就是將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，而通過生活化的教學(xué)方法可以比較好的解決這個問題。而生活化教學(xué)模式的運用需要教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和課堂實際教學(xué)情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣才能夠發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的最大的價值。

一、要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的中心也更偏向于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更重視將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活游戲融為一體，這樣才能讓學(xué)生更加直觀、生動地感悟數(shù)學(xué)思維，學(xué)會數(shù)學(xué)方法。

比如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲，請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領(lǐng)著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧。

二、采用生活問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法

教師在教學(xué)內(nèi)容中要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，可以采用生活問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這種方法要求學(xué)生要結(jié)合生活中的實際情況來解決老師提出的問題，比如：有一家商場在搞促銷活動，打出全場七折和滿200送50的橫幅，問學(xué)生在資金有限的情況下怎樣選取何種的購買方式更劃算，這是考察學(xué)生對數(shù)學(xué)中分情況討論知識的掌握。學(xué)生之間的爭議很大，有的學(xué)生說打折的合算，有的學(xué)生說滿200送50的合算，這時老師可以將學(xué)生進(jìn)行隨機的分組討論，有不同意見的同學(xué)要用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論以此來證明自己的觀點。最后老師給出總結(jié)的意見，對于學(xué)生的觀點正確的部分給予表揚，不正確的地方及時進(jìn)行改正。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不但掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也學(xué)會了在生活中運用數(shù)學(xué)知識，這也會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用數(shù)學(xué)語言闡述生活事件

數(shù)學(xué)也是一種可以存儲信息的語言，在信息化時代數(shù)學(xué)的語言功能更為突出。數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好，在不影響講授知識科學(xué)性的前提下，靈活巧妙地運用生活化、趣味化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，在充滿情趣的數(shù)學(xué)語言中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙的運用數(shù)學(xué)語言來闡述一個生活問題可以使數(shù)學(xué)知識更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)方法生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，拓寬自己的視野，用發(fā)散的思維認(rèn)識世界，感受生活。

另外，數(shù)學(xué)老師要重視觀察和實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何計算一些圖形的面積之后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對面積的認(rèn)識只停留在教師所教的范圍內(nèi)，如他們知道家庭居住的面積是若干平方米，一般來說都是從家長那里知道的，但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出來的，他們都搖頭說不知道，這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了如何計算一些圖形的面積之后，我組織學(xué)生先討論這樣的一個問題：“我們居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的呢？”接下來我就布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動手測量自己居室的面積。這時學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值，等等。這些活動的開展，讓學(xué)生樹立解決數(shù)學(xué)問題的意識，并能解決一些簡單問題。讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的實際生活中，進(jìn)而讓學(xué)生體驗到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處真大。

五、多媒體的設(shè)計生活化，讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用先進(jìn)的計算機技術(shù)，通過多媒體，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活，通過圖片和動畫的形式演示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀有效的理解數(shù)學(xué)知識，并積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏生活化聯(lián)系的缺陷，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式的運用可以有效的提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供巨大的幫助。而生活化教學(xué)模式的運用還需要教師以時間和地點為轉(zhuǎn)移，靈活運用，一切以學(xué)生的成長和更好的發(fā)展作為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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