小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究

李長(zhǎng)云

摘要：小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的最初階段，很多小習(xí)慣都是從這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的，語(yǔ)文作為小學(xué)課程里的重點(diǎn)學(xué)科，具有重大的教育意義。因此，如何高效的傳播知識(shí)文化自然也成了很多語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。時(shí)間有限知識(shí)無(wú)限，只有使課堂變得更加高效才能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)文化。為了解決這一問(wèn)題，本文就提出了一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的想法，希望能夠?qū)Ρ姸嗾Z(yǔ)文教育愛(ài)好者有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 ；有效教學(xué)；策略

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也越來(lái)越受重視，其中也包含小學(xué)語(yǔ)文教育。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力，提高一個(gè)人的素質(zhì)，增加內(nèi)在涵養(yǎng)。小學(xué)作為語(yǔ)文教育的開(kāi)端，承擔(dān)了引導(dǎo)的重要角色，是今后學(xué)生語(yǔ)文教育的開(kāi)端與基礎(chǔ)。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足

1、未理解語(yǔ)文教育的真諦。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的不僅僅是認(rèn)字讀句專(zhuān)為考試服務(wù)，它還有它獨(dú)特的魅力。一方面，語(yǔ)文老師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人溝通與交流的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維，提高小學(xué)生智力與智慧；另一方面，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)文承載了中華幾千年的傳統(tǒng)文化，集中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀念、審美取向、社會(huì)思想和情感于一體，是每一個(gè)作家的思想的集中體現(xiàn)。而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，還是抓著分?jǐn)?shù)不放，只顧著升學(xué)率，而忽視了一些本質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能，并沒(méi)有真正走入語(yǔ)文的骨髓里。

2、形式老舊。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)單一的“知識(shí)講授——學(xué)習(xí)消化”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，缺少互動(dòng)，容易造成學(xué)生思想麻痹。學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏探尋的過(guò)程，難以提升學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣，這會(huì)增加這導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率很低，不但不能做到事半功倍反而是事倍功半，嚴(yán)重的還可能觸發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、無(wú)區(qū)別教育。人與人都是有差異的，不同年級(jí)、不同性別、不同背景都會(huì)導(dǎo)致教育的效率不同。而現(xiàn)在大多數(shù)教育方式都是一棍打死，統(tǒng)一的教學(xué)，一點(diǎn)也不體現(xiàn)個(gè)性化。這種不考慮學(xué)生差異性的教育方式，不僅不利于因材施教的實(shí)施，不利于課堂的有效學(xué)習(xí)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐子破摔，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不利于課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、改變陳舊的教學(xué)理念。教師應(yīng)該將學(xué)生解放，使學(xué)生能夠勇于去實(shí)踐， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 從根本意義上真正的去解放學(xué)生，而不要使用考試、以及各種作業(yè)壓力去逼迫學(xué)生。我們都了解，其實(shí)學(xué)習(xí)是一種從外在到內(nèi)部的吸收和應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在大腦內(nèi)加工，然后表述、書(shū)寫(xiě)、或者付諸行動(dòng)， 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，然后借助于非主觀物質(zhì)的世界，從而達(dá)到在實(shí)踐過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。所以老師要做的事是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是去逼迫他們，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使小學(xué)語(yǔ)文不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是喜歡它，想從中學(xué)到知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語(yǔ)文這門(mén)課程應(yīng)該是具有開(kāi)放性并且富有創(chuàng)新性的。這就是說(shuō)，教學(xué)形式不能只依靠“知識(shí)講授——學(xué)習(xí)消化”這一單一的教學(xué)模式，它應(yīng)該用更多的模式來(lái)滿足創(chuàng)新性和開(kāi)放性等兩大特性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂質(zhì)量，我們將改變以往單一的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)?？梢越柚嗝襟w教學(xué)使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)變得鮮活起來(lái)；也可以科學(xué)組建合作小組，將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上也要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在小組學(xué)習(xí)中，會(huì)培養(yǎng)同學(xué)們自己思考，明辨是非，敢于否定，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，教師要引導(dǎo)他們與其他的伙伴們進(jìn)行討論，這樣就能在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同提升，即運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的理念。此外，教師還可以通過(guò)形式多樣的課堂閱讀來(lái)激起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。老師可以在課堂上給學(xué)生講一些有趣的小故事，從而引起學(xué)生對(duì)書(shū)本閱讀的好奇心和興趣，讓學(xué)生耳濡目染的學(xué)習(xí)并接受。在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在掌握更多知識(shí)的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

3、個(gè)性化教育。居于人與人之間的不同，教育的方式也應(yīng)該存在不同，個(gè)性化教育是一個(gè)理想狀態(tài)，我們不可能完全做到個(gè)性化教育，但我們可以盡最大的努力，因材施教。對(duì)于個(gè)性化教育，我們必須了解其個(gè)性才能制定行之有效的對(duì)策，所以我們要做的第一件事就是了解學(xué)生。如何才能了解學(xué)生呢？我們可以通過(guò)學(xué)生的基本資料來(lái)了解其家庭背景；可以通過(guò)一些小測(cè)試找出學(xué)生的不足之處和閃光之處；可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或談話反饋課堂學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)學(xué)生的表情文字來(lái)試著讀懂他的內(nèi)心。在完全了解一個(gè)學(xué)生之后，我們可以查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)關(guān)注他的特性，從而制定科學(xué)有效的方法。如一個(gè)學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)，可是平時(shí)測(cè)驗(yàn)不是很好，為什么會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題？經(jīng)過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)他上課的時(shí)候只是以旁觀者的心態(tài)在上課，沒(méi)有充分融入課堂中來(lái)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)太機(jī)械化，效率不高，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題后，就可以對(duì)癥下藥，在上課的時(shí)候適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)他一些問(wèn)題難度不大的問(wèn)題，慢慢地把他引進(jìn)課堂，提高課堂質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

教 育者必須明白自己所承擔(dān)的重任，不僅僅是會(huì)考試而已，作為一名語(yǔ)文教育者，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育者，肩上擔(dān)著傳播中華文化和塑造人格特性的重要使命，不應(yīng)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、理解的能力。此外，還應(yīng)注意教學(xué)形式，老師不再是一根粉筆走天下的年代了，可以加一些輔助性教學(xué)元素來(lái)增加趣味性，如多媒體、小組合作、課堂閱讀。在這個(gè)越來(lái)越個(gè)性化要求越來(lái)越高的年代，個(gè)性化教育是一種順應(yīng)潮流的教育方式，因材施教，才能使更多的人才凸顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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