分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

馬彥彪

摘要：隨著數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)也在發(fā)生著改變。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式深受教育理念的影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；策略；現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，解決問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際生活中提高解決問(wèn)題的能力，并積累經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的思維邏輯。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)仍然存在著問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫離，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。解決問(wèn)題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題教學(xué)要從學(xué)生周圍的實(shí)際情況著手，教學(xué)的內(nèi)容必須是從學(xué)生的生活中得來(lái)的，利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，并應(yīng)用到生活中去。一般教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，通常都是利用展示的方式將問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行解決，甚至有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌。

在數(shù)學(xué)課堂中，解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程過(guò)于程式化和傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師傳授知識(shí)為主，然后學(xué)生針對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在這種教學(xué)模式下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，不積極地進(jìn)行思考，課堂教學(xué)不能有效地進(jìn)行。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問(wèn)題教學(xué)中，教師缺少解題的教學(xué)策略，學(xué)生的解題思路范圍窄。在新課程中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)提出了確切的要求：有關(guān)解決問(wèn)題教學(xué)的基本策略、運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題教學(xué)策略、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)系的描述已不用進(jìn)行相當(dāng)規(guī)范的闡述了。在解決問(wèn)題教學(xué)方法的初探階段，學(xué)生對(duì)個(gè)性的展示可以用認(rèn)知的方式表現(xiàn)出來(lái)。在師生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比、分析，在經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的思考后，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的方法?；窘忸}方法的形成有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的提高，而且能逐步提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生與自己所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，從不同的視角找出解決問(wèn)題的辦法，也可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和手段解決問(wèn)題，例如，畫圖、猜想、列表等，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生解決問(wèn)題的策略展示出來(lái)。現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是有將教學(xué)的目標(biāo)致力于解決問(wèn)題上的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題教學(xué)中進(jìn)行解題方法和思維的引導(dǎo)。

教師在課堂教學(xué)中要分配好數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)和其他教學(xué)的時(shí)間。新課程中要求將解決問(wèn)題教學(xué)與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在這種情況下，怎樣分配好解決問(wèn)題教學(xué)和其他教學(xué)的時(shí)間就尤為重要。往往在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能將教學(xué)時(shí)間很好地分配，導(dǎo)致不同內(nèi)容教學(xué)時(shí)間不協(xié)調(diào)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重問(wèn)題情境的設(shè)定，讓小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的以及豐富的過(guò)程，教師要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)。新課程對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，注重問(wèn)題情境的設(shè)定，問(wèn)題要符合小學(xué)生的個(gè)性、年齡以及實(shí)際生活，這個(gè)教學(xué)理念重點(diǎn)是激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，播放視頻、講故事或是模擬一個(gè)生活中的場(chǎng)景。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的解題思維模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)比較重視對(duì)學(xué)生題型和數(shù)學(xué)公式的教授，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生不能將知識(shí)與應(yīng)用題相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高解決應(yīng)用題的能力。教師要將解決問(wèn)題教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的思維和能力。

教師在實(shí)行解決問(wèn)題教學(xué)模式時(shí)還要重視學(xué)生之間的交流與合作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生相互交流和幫助，有利于拓展學(xué)生的解題思路，形成解決問(wèn)題的方法和策略意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生解題策略的同時(shí)提高了解題能力。學(xué)生在交流中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生獲得更多的啟發(fā)和解決問(wèn)題的思路。

總之，教師在教學(xué)時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提倡解題方法的多樣化。也要多提出一些具有開放性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的思維過(guò)程。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，認(rèn)真地研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行調(diào)整，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在新課程的背景下，將解決問(wèn)題教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析出二者之間的共同之處，并進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，解決問(wèn)題教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀數(shù)學(xué)信息的方法，使學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)找出解決問(wèn)題的辦法。

這種教學(xué)方法重視學(xué)生解題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為主。對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)的程度和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教育理念的改進(jìn)和傳播，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新將課本問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和解決問(wèn)題的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的解答問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)多提出開放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，有針對(duì)性的將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新和思考的人才。

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