如何提高初中語文閱讀教學的有效性探析

楊蘭珍

摘 要：初中語文閱讀教學一直是一個重點內(nèi)容，在語文教學中，閱讀習題一直占有較大分數(shù)，所以，學生在該部分掌握中也面對較大困難?；诖?，為了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，在閱讀教學中，就要提高學生的語文閱讀能力。本文對初中語文閱讀教學有效性進行分析，并利用相關途徑促進教學有效性的正常開展。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性

語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學中的重要內(nèi)容，在語文教學中，由于變化結(jié)構(gòu)的復雜性，在新時期教學改革下，閱讀教學在其中占有較大比重。所以，促進初中語文教學的有效性具有重要作用。

一、初中語文閱讀教學有效性的作用

初中語文閱讀課堂教學實現(xiàn)有效性具有重要作用，因為語文閱讀能力是學生之間的一種交流方式，它主要包括兩方面，一種為信息接收能力，另一種為文字處理能力。在日常生活中，人們接收到的信息都是在對信息進行閱讀中獲得的。例如：人們通過瀏覽報紙，通過與他人簽訂合同等都是在閱讀分析中進行的，所以說，閱讀能力的提升是人們在生活與工作中不可缺少的主要因素。在初中教學中，為了使學生在未來發(fā)展中適應社會上的變化，就要增加該方面的教育指導工作，使學生能夠盡早適應環(huán)境[1]。因此，在初中語文閱讀教學中，使其教學力度具有重要意義。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，教育問題在世界發(fā)展中已經(jīng)成為主要關注的話題，只有實現(xiàn)教育的系統(tǒng)化發(fā)展以及專業(yè)性創(chuàng)造，才能將其發(fā)揮更大動力。特別在新課標改革下，人們都開始關注教學內(nèi)容、教學方式以及與教學相關的話題。而且，教學改革的不斷深化，也導致更多的教學問題不斷顯現(xiàn)，從而給教育工作以及教育發(fā)展帶來更多挑戰(zhàn)。

二、初中語文閱讀教學有效性的主要思路

提高初中語文閱讀教學的有效性，并形成重要的發(fā)展思路。初中學生一般都處于青春期，他們的思想都比較活躍。在這一階段，學生無法實現(xiàn)一定的成熟性，他們在生活與學習中都比較貪玩。所以，在初中語文閱讀教學中，就不能利用傳統(tǒng)的教學方式，特別是口頭上的語言傳授方式。教師在實際教學過程中，應根據(jù)一定的課程標準，促進課程教學的趣味性，使學生在掌握一些無聊教學內(nèi)容期間，能夠激發(fā)自己的學習興趣[2]。而且，在這一階段，初中學生都具有豐富的想象力，但在某些程度上，由于學生受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多學生的思維方式都比較單一，甚至有些學生根本無法在學習中實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在語文閱讀教學中，就要對學生的想象力、發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，這樣才能將初中語文閱讀教學發(fā)揮起較大作用。其次，隨著新課程標準的不斷深化，在實際教學中，還應發(fā)揮學生為主體的教學方式，不僅要求學生在教學中獨立完成教學任務，在這種獨立完成任務中，教師還要充分發(fā)揮其積極引導。所以說，對于初中學生來說，他們在語文閱讀教學中，一定要激發(fā)自己的學習興趣，并形成豐富的想象能力，以保證學生的學習中更主動。

三、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

目前，初中語文閱讀教學模式都比較單一，一般都是教師備課、講課、理解知識等教學模式[3]。該教學模式根本無法激發(fā)學生的興趣，也不能使學生詳細的分析課程內(nèi)容，從而使學生在接受知識期間更為被動。在這種長期教學形式下，學生的教學效率不僅無法提升，教師在教學中也會面對較大困難?；诖耍瑸榱舜龠M語文閱讀教學的有效性，就應在相關方面進行積極改進。

1.預習教學

預習教學是學習中的主要步驟，但在實際學習中，學生會忽視該教學。該教學方式不僅沒有形成，也沒有合適的教學內(nèi)容，從而給教師的教學方式帶來較大困難。如果學生沒有做好充分的預習工作，教師在對相關知識點進行講解期間，就無法發(fā)揮其學習積極性。因此，在教學前期，學生要做好相關的預習教學，一般情況下，預習教學都是教師布置的，并使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。例如：在初中語文閱讀學習中，教授學生學習老舍的《濟南的冬天》一課，教師可以要求學生在預習期間指出自己喜歡濟南冬天的哪一個部分，并在課堂教學期間對其回答，在這種預習教學中，不僅能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，還能提高學生的表達能力[4]。

2.情景教學

情景教學的形成能幫助學生提高自身的閱讀興趣，并發(fā)揮其主動性，使其能夠有效完成閱讀任務。在初中閱讀教學中，學生對文章生活中的立體表現(xiàn)比較感興趣，如果課文中存在一些比較難懂的句子，可以利用情景教學，并在口語教學中激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習魯迅《風箏》一課期間，為了使學生能夠了解課文上的真實場景，可以建立情景來進行教學。如：教師在課余時間可以組織學生去放風箏，通過學生在預習中對課本內(nèi)容的了解，使學生在放風箏期間感受到作者的感受[5]。所以說，根據(jù)書面上的相關內(nèi)容，通過情景設置幫助學生更快的掌握知識，從而使學生能夠體會到作者將要表達的思想感情。

3.合作教學

合作學習是教師與學生共同學習，也是學校教學中的主要方式。目前，在一些網(wǎng)絡課堂上，學生學習的內(nèi)容與學校的教學方式都存在較大距離，并降低了教學方式與學習氛圍的形成。學生在學校學習中，面對身邊的一些同齡人，相互之間不僅能夠共同合作，還能形成較大的競爭力。對于一些獨生子女來說，他們在班級中與同學之間交流能夠獲得較大歸屬感。如：在詩詞課程教學中，一般詩詞教學都具有一定的難度，這時候，教師可以將學生分為小組進行學習，不僅要增強相互之間的理解程度，還要保證教學效率的有效提升。例如：在《論語》教學中，教師可以利用小組朗讀的方式，并進行對比訓練，然后教師根據(jù)不同情況促進小組競爭的效率化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在閱讀教學過程中，利用多種教學手段，為學生制定合理的學習目標，并在教學中進行合理調(diào)整，這樣才能保證教學任務的有效開展。在當前教育發(fā)展中，由于初中語文閱讀教學中會存在一些問題，所以，針對有效性教學因素進行分析，并為廣大教育工作者提供更多建議。

參考文獻

[1] 史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊A版，2013（11）：90.

[2] 楊亞麗.基于閱讀教學有效性的初中語文教學實踐[J].新課程·中旬，2016（5）：370.

[3] 賈愛芹.如何提高初中語文閱讀教學有效性[J].新課程·中學，2014（8）：190-190，191.

[4] 吳書娜.淺析提高初中語文閱讀教學有效性[J].速讀（下旬），2016（2）：184-184.

[5] 周小菊.淺析提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z2）：254.