尹洪艷

摘 要：作者在文中提出了教學(xué)反思的重要性，以及如何做教學(xué)反思的一點(diǎn)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 新課改 途徑

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f(shuō)的就是對(duì)教學(xué)的反思，新課程改革中，教學(xué)反思與評(píng)價(jià)成了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。然而，許多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，寫(xiě)好教學(xué)反思記錄。[1]

一教學(xué)反思的意義：

教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義。首先，有利于教師工作效率的提高，教師在其有限的工作生涯中，隨著時(shí)間的推延能夠積累大量的經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)驗(yàn)不一定意味著成長(zhǎng)。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。如果教師能夠有意識(shí)的記錄思考甚至懷疑自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)的反思用于自己教學(xué)的改進(jìn)上，則教師獲得了可以促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時(shí)捕捉信息，并把它記錄下來(lái)，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)永久保存。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄我把學(xué)生問(wèn)我的難題及好題全部記錄下來(lái)，為我的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。

二教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑。

日記反思，記日記反思可以充分調(diào)動(dòng)多渠道的知覺(jué)方式，增加信息來(lái)源并提高信息感知的精度。從學(xué)者的角度反思，作為教師，我們做學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷對(duì)教師更好的理解我們現(xiàn)在的學(xué)生有重要影響。因此教師能偶爾站在學(xué)生的角度，會(huì)更好的去理解學(xué)生。與同事與專家的交流中反思，孔子講“三人行，必有我?guī)熝伞保v的就是人際交往中智慧助長(zhǎng)的問(wèn)題。作為教師，同事交往是其個(gè)人交往的重要組成部分，而業(yè)務(wù)上的交往又構(gòu)成同事交往的主要內(nèi)容。

反思成功之處，新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的？采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因?yàn)樗麄兺蝗欢粒D(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來(lái)，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。如教師講課時(shí)，臨時(shí)增加的內(nèi)容或改變的教學(xué)方法等；學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見(jiàn)解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。[2]

教學(xué)反思還能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格教學(xué)反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度是教師成長(zhǎng)的有效途徑?！敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造?！闭缈紶柕孪５滤f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。

總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年版

[2]黃濟(jì)、王策三主編：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，1996年版