于貝貝

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理提出了更好的要求。教師在向小學(xué)生傳授基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的品德教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。當(dāng)然這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)與班級(jí)管理密切相關(guān)，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍是學(xué)生鍛煉各種能力的必要因素。所以本文提出了將小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析當(dāng)前班主任管理工作的現(xiàn)狀，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩方面探討兩者相互結(jié)合的有利因素，共同推進(jìn)小學(xué)班級(jí)的管理，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任管理工作 語(yǔ)文教學(xué) 有效結(jié)合 分析探討

在過(guò)去的小學(xué)班級(jí)管理和教學(xué)中，班主任、語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)，這與新課標(biāo)的要求背道而馳。所以新時(shí)期，學(xué)校教師，班主任都積極改進(jìn)，尤其是身兼班主任和語(yǔ)文老師兩項(xiàng)職責(zé)的教師，通過(guò)將班級(jí)管理工作與語(yǔ)文教學(xué)兩者相互結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成。

一、班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

1.師生之間缺乏溝通，影響管理工作的開(kāi)展

良好的溝通交流是解決問(wèn)題的開(kāi)端，學(xué)生當(dāng)前的狀況在某種程度上是難以從日常行為所體現(xiàn)出來(lái)的，所以班主任要想更好的了解自己的學(xué)生，必須多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。然而當(dāng)前許多班主任沒(méi)有看到交流的重要性，以自我為中心，用自己的看法去代替學(xué)生的所想，這種認(rèn)知的偏差減少了師生之間必要的交流，使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，不利于管理工作的開(kāi)展。2.班主任在班級(jí)管理上未能采取正確的方式方法。

在一些小學(xué)中，班主任思想還停留在過(guò)去的傳統(tǒng)觀(guān)念中，認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就得嚴(yán)厲批評(píng)，從態(tài)度上震懾學(xué)生，使其不敢再犯同類(lèi)錯(cuò)誤。這種偏激的解決方法在新的教育理念的指引下是有著非常大的漏洞的，它不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生恐懼老師，甚至使學(xué)生失去信心，陷入消極的情緒之中，所以要想推進(jìn)班主任的管理工作順利開(kāi)展，首先要改變這種錯(cuò)誤的方式方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上推進(jìn)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

將小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合這一措施能否起到關(guān)鍵作用，首先要分析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有助于小學(xué)班主任管理工作的因素，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合，推進(jìn)班主任管理工作的開(kāi)展。

1.語(yǔ)文的朗讀和背誦可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)班級(jí)的管理

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，各種認(rèn)知還不成熟，尤其是對(duì)是非的辨別上，所以學(xué)校在這一階段除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)。而語(yǔ)文這一學(xué)科具有明確的教育意義，課本中的內(nèi)容都是專(zhuān)家學(xué)生精挑細(xì)選的，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高辨別能力。通過(guò)對(duì)課本文章的朗讀和背誦，小學(xué)生在潛移默化中增進(jìn)對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，思想教育的知識(shí)在學(xué)生頭腦中越來(lái)越明確，有助于班主任的管理工作的開(kāi)展。

2.通過(guò)文字的默寫(xiě)練習(xí)，使語(yǔ)文教師和班主任的教育教學(xué)更加完善

在某種程度上，朗讀和背誦只能起到一定的影響，要想加深學(xué)生的記憶，還需要手頭上的多加練習(xí)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，語(yǔ)文文字默寫(xiě)的特點(diǎn)是讓學(xué)生消化知識(shí)的另一個(gè)重要渠道，長(zhǎng)期的文字段落和篇幅的默寫(xiě)，能夠在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和辨別，這樣就會(huì)減少班主任日常管理的阻力，使班級(jí)管理工作更好的完成。

3.語(yǔ)文的寫(xiě)作可以表達(dá)學(xué)生的想法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解

語(yǔ)文除了記憶默寫(xiě)之后，更重要的是將記憶的篇幅轉(zhuǎn)化為自己的東西，表達(dá)自身的看法。小學(xué)生各種地方的不成熟使得他們所寫(xiě)的內(nèi)容能夠清晰的表達(dá)他們的想法和認(rèn)知，語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作就可以快速的了解學(xué)生的當(dāng)前狀況，與班主任進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的不利情況進(jìn)行解決，幫助班級(jí)的日常管理。

三、從語(yǔ)文教學(xué)形式上推進(jìn)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容只是班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，另一個(gè)是語(yǔ)文教學(xué)形式，通過(guò)不同的形式組織，在語(yǔ)文課堂上得以訓(xùn)練，幫助班主任的日常管理。

1.使語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的了解

語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)形式上的多樣化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)生的視野，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，使老師能夠更加清晰的了解自己的學(xué)生。例如組織春游、秋游等，使學(xué)生更好的感受大自然的美麗，在游玩的過(guò)程中可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，便于教師更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，將信息反饋到班主任那里，有利于班主任對(duì)學(xué)生管理工作的開(kāi)展，這是語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合的重要途徑。

2.語(yǔ)文教學(xué)利用分組的形式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用分組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成各個(gè)小組，語(yǔ)文教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組的協(xié)作完成任務(wù)。在問(wèn)題的探討解決上，學(xué)生可以直觀(guān)的感受到同學(xué)之間的互幫互助，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)還可以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，為了不使自己的小組落后，學(xué)生可能會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。這種互幫互助，責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成將會(huì)大大的增進(jìn)班主任管理班級(jí)的順暢性，最終使語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合。

四、小結(jié)

總而言之，針對(duì)小學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特意義，將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行有效結(jié)合是一種較為正確的做法，利用語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容與方式，達(dá)到推進(jìn)管理的作用。作為教師，我們要更加努力的探索教學(xué)與班級(jí)管理，不斷促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]范景花.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究.《新課程導(dǎo)學(xué)》，2016年3期.

[2]譚鳳娟，何靜.小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合.《新課程·上旬》，2015年12期.