探討小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合

張丹

摘 要：當前社會中，由于學校過分注重學生的應試教育，忽視學生素質(zhì)教育，導致學生素養(yǎng)普遍不高，個性特長的發(fā)展也受到了阻礙。小學作為基礎教育，對人的一生具有重要影響。為此，新課標課程對小學教育提出新的發(fā)展要求：教師在授課過程中應滲透正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生向正確的方向發(fā)展；注重學生個性發(fā)展，以社會需要為標準，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才。語文是傳播文化和思想的主要途徑，也是小學基礎的啟蒙教育，以下對小學班主任管理與語文教學的有效結(jié)合進行探討說明。

關鍵詞：小學語文；班主任管理；有效結(jié)合

小學階段中，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，十分容易受到外界環(huán)境的影響，因此，正確的引導就顯得尤為重要。小學語文作為基礎的啟蒙教育，具有引導學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用。小學班主任作為學生優(yōu)秀品質(zhì)形成的引導者和知識的傳播者，具有“先引導學生學好知識，后進行個性發(fā)展”的使命。責任之重大，班主任在管理過程中采取與語文教學相結(jié)合的方式能夠更好地提高班級管理效率及行動力。

一、小學班主任管理與語文教學結(jié)合的重要性

（一）朗讀和背誦能夠加深記憶力。在小學語文課程中，朗讀和背誦課文具有重要作用。由于小學生年齡偏小，思維系統(tǒng)還不完善，缺乏明辨是非的能力，易受外界環(huán)境影響。班主任教師在班級管理中利用語文課堂朗讀、背誦能夠幫助學生加深對此部分課文的印象，還能夠在朗讀過程中對文章內(nèi)容和文章所表達的思想教育意義進行更深一步的了解。教師的引導作用僅僅是外界作用，所以必須通過課文講解與宣傳班主任工作內(nèi)容相結(jié)合，使教師外部引導轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)部消化的課堂內(nèi)容，才能不斷提高教育作用效率。

（二）文字練習提高思想教育記憶。書寫在小學語文學習過程中起著不可替代的作用，在教學中，書寫能力本來就是教學的重點內(nèi)容。配合語文文字教學，選取具有思想教育意義的段落和句子對學生進行教育引導，通過書寫的方式加深學生對文章文字內(nèi)容和教育意義的理解，使學生在進行語文基礎教育的同時，感受到語文知識的思想教育性，進而形成正確的思想認識。班主任管理工作的主要內(nèi)容是對學生進行思想教育，如果學生思想教育效率得到提高，班級管理工作就能很好完成。

（三）課文感悟的表達能幫助教師理解學生思想。小學生表達能力低，和思想內(nèi)容有一定出入，教師可以通過在語文課堂上提問的方式，讓學生自己闡述讀完課文后在文章中得到的感悟和思考。這一階段的學生一般都是真實的，教師可以根據(jù)學生的思想表達內(nèi)容全面了解學生的思想情況和正在處于的思想水平，完成對學生思想的捕捉，以此為焦點，開展既有針對性又能夠提升班級管理效果的班級管理活動，為學生利益的維護創(chuàng)造條件。

二、將小學班主任管理和語文教學進行有效結(jié)合的具體策略

（一）充分利用語文課文，輔助班主任開展思想教育。小學階段充分利用語文課文，對班主任教師的管理工作提供相應輔助作用，對學生從三個層面分析實施思想教育，分別是：借助課文朗讀教學對學生實施思想教育引導、借助文字練習接受相應思想教育引導、利用學生對語文課文講解的感悟?qū)W生實施思想教育。借助課文朗讀教學對學生實施思想教育引導：對于小學生思想不成熟的特點，小學語文教師應給予正確引導，引導學生進行課文朗讀和背誦，加深對此部分語文知識的印象；借助文字練習接受相應思想教育引導：引導學生對具有思想意義的段落進行仿寫或獨立創(chuàng)作，使學生能夠更加體會其中蘊含的深刻思想；利用學生自身的感悟?qū)W生實施思想教育：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀念，使學生能夠正確看待社會上的各種現(xiàn)象，理解班主任教師的班級管理活動，為班級的管理活動順利進行創(chuàng)造有利條件。

（二）結(jié)合課堂組織活動，班主任管理工作得到促進。課堂組織為班主任班級管理工作提供相應輔助應從兩份面入手：一方面，借助語文課中分組學習使學生在學習過程中能夠相互了解、幫助，增強團隊意識，營造良好學習氛圍。另一方面，加強語文教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗對相關語文知識產(chǎn)生更深刻的認識，逐漸提高學生對班主任班級管理的接受程度，促使班級管理工作全面開展。

（三）以課文為藍本，對學生實施教育范例教學。將小學班主任與語文教學相結(jié)合，班主任與語文老師相結(jié)合，適當?shù)貙⒄Z文課變成班會課，實現(xiàn)真正的“教書育人”，語文老師不局限于課本，應用發(fā)散思維對課本上講的內(nèi)容進行合理延伸，舉例說明引發(fā)學生進行深刻思考，使學生們不僅能夠?qū)W習到課本以外的知識，還能使思想品德教育深入人心，為班主任管理工作的開展創(chuàng)造條件，進行班主任管理與語文教學的有效結(jié)合。

語文和班主任的工作是密不可分的，語文課堂不僅能讓學生體會到母語的偉大魅力，也是國家文化傳播的媒介和教書育人的重要場所。小學生是祖國的未來，少年強則中國強，作為語文教師和班主任，身上都肩負著巨大的責任和任務，因此，在各自工作中相互配合為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代是身為教育工作者的必行道路。小學班主任在班級管理過程中可適當與語文教學相結(jié)合，將二者相融合，對學生進行高效率、正確的教育引導，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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