摘 要：時代在不斷地發(fā)展，社會也在不斷地進步，我國的教育事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和改革，課堂的教學模式也正在發(fā)生天翻地覆的變化。對于現(xiàn)階段的大學英語教學來講，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語讀寫課堂中的運用已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點，簡單地來講，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)課堂的教學模式翻轉(zhuǎn)過來，使學生作為課堂的主導者，將傳統(tǒng)課堂模式中的教師與學生進行角色的轉(zhuǎn)換，這樣的教學模式更加有助于增強學生的獨立、自主學習的能力。本文主要闡述了傳統(tǒng)英語教學模式的缺點、將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用于大學英語讀寫課堂的積極意義以及微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是如何運用于大學英語讀寫課堂的。

關(guān)鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語；讀寫課堂

一、 傳統(tǒng)英語教學模式的缺點

第一，傳統(tǒng)的大學英語教學模式過于單一，缺乏教學模式的多元性。單一的英語教學模式不僅不利于大學英語教師教學水平的提高，還不利于提高學生們的學習效率。傳統(tǒng)的大學英語教學模式缺乏多元化，而且體現(xiàn)了落后的教學思維。在教師們向?qū)W生們傳授知識時，采用單一的灌輸式教學方法，這樣的教學方式使學生們越來越被動，而且缺乏了自覺學習的能力。第二，傳統(tǒng)的教學模式使學生們?nèi)狈τ⒄Z學習的興趣，這樣一來，既不利于活躍課堂氣氛，也不利于提高課堂教學的效率，在傳統(tǒng)的大學英語教學課堂中，教師們通常采用課堂問答、試卷考查的形式來對學生的學習狀況進行掌握，這樣的教學模式使學生們失去了學習的主動性，而且使學生學習英語的興趣越來越低，長此以往，學生們學習英語的效率得不到提高，學生們的英語水平也得不到提高。

二、 基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語讀寫課堂中的應(yīng)用

（一） 大學生方面

第一，對于大學階段的學生們來講，大學生的學習狀態(tài)應(yīng)該是主動的、是獨立的，大學生應(yīng)該摒棄高中時期的被動學習狀態(tài)。在大學課堂中，學生們不僅要理解和掌握老師傳授的知識，還要總結(jié)適合自己的學習方法，爭取做到高效率高質(zhì)量的學習。大學的英語教師在授課時，通常言簡意賅，這樣的教學方法給學生們留出了大量的自主學習、自主思考的時間。將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用于大學英語讀寫的課堂中，有利于學生們增加自主學習的時間，學生們就會有更多讀寫英語的時間，有助于提高學生們的英語水平。

第二，如果想要使大學英語的教學質(zhì)量得到提高，必須要采取創(chuàng)新性、多元化的教學方法，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就滿足了多元化教學的需求，傳統(tǒng)的單一教學模式降低了學生們對英語學習的興趣，導致學生們的學習效率降低。而多元化的教學模式既可以幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力，還可以使學生們的學習興趣得到大幅度的提高。

第三，不管是哪個學科的教學，教學模式的運用十分重要，不僅關(guān)系到教師上課的教學質(zhì)量，還關(guān)系到學生們的學習效率。尤其是大學英語的教學，大學是培養(yǎng)學生們自身綜合素質(zhì)能力的地方，不僅需要有優(yōu)質(zhì)的教學模式，還需要良好的教學環(huán)境的輔助。將微課翻轉(zhuǎn)課堂模式運用于大學英語教學中，激發(fā)了學生們學習英語的興趣，活躍了英語讀寫課堂的氛圍，學生們在輕松愉悅的環(huán)境中學習，這樣有趣的、多元化的教學模式不僅為學生們營造了良好的學習環(huán)境，還使學生們的學習效率得到了提高。

舉個簡單的例子，英語教師在講到外國的飲食文化時，可以提前收集整理相關(guān)的資料，并且將其制作成微課課件，在上課的時候，將有關(guān)外國飲食文化的視頻播放給學生們觀看，同時，將涉及的詞語、句型、語法等相關(guān)的英語知識標注出來，然后讓同學們結(jié)合小組內(nèi)成員一起討論，這樣一來就可以達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的目的。如果想要使學生自身的英語讀寫水平得到提高，平時一定要多讀多寫。

（二） 教師方面

第一，將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于大學的讀寫課堂，作為大學的英語教師要具備一定的創(chuàng)新能力，致力于提高英語教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生們的英語讀寫能力，并且引導學生們學以致用。大學的英語教師不僅要具備創(chuàng)新性的思維，還要掌握計算機的相關(guān)操作知識，以便于在日后的教學中可以熟練地操作使用計算機。比如，教師可以利用計算機制作相關(guān)的教學課件，標注重點知識，更加有利于教學內(nèi)容的保存，除此之外，學生們也可以對課件進行拷貝，方便課后的復習。

第二，為了將微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有效地運用于大學的英語讀寫課堂中，教師還要善于接受新鮮的事物和想法，新技術(shù)的發(fā)展日新月異，在進行微課教學時，教師需要掌握相關(guān)的計算機知識，比如，在圖片上面標注相關(guān)的釋義，學生們在觀看微課之后，如果有疑惑，可以標注下來，再與老師進行交流，這樣一來，也提高了上課的效率。

三、 結(jié)束語

隨著新課標的改革，大學的英語教學也要滿足新課標的要求，尤其是對于大學英語的讀寫教學來說，微課翻轉(zhuǎn)教學課堂模式是一個創(chuàng)新式的開端。學習知識就是為了學以致用，將學到的知識作為技能使用，尤其是到了大學階段，我們更應(yīng)該明白這個道理。為了滿足當今社會對人才的需求，創(chuàng)新課堂教學的模式、提高課堂教學的質(zhì)量和水平是非常重要的，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語讀寫課堂中的應(yīng)用是一個新的開端，我們要將其發(fā)展創(chuàng)新下去。

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作者簡介：付馨慧，講師，吉林省吉林市，吉林化工學院。