摘 要：適切的情境往往就會(huì)讓一個(gè)人產(chǎn)生好的情緒狀態(tài)。情緒好了，一個(gè)人的反應(yīng)就會(huì)非?；钴S。為此，課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，就需要從創(chuàng)設(shè)情境上用功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情緒；調(diào)動(dòng)策略

研究顯示，人的情緒會(huì)對其競技狀態(tài)產(chǎn)生著非常大的影響。而一個(gè)人的情緒怎樣，一般則要看當(dāng)時(shí)這個(gè)人所處的情境如何。就教學(xué)活動(dòng)來說，亦是如此。所以，“學(xué)講”課堂教學(xué)過程，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，來點(diǎn)燃學(xué)生的情感。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

一、 設(shè)計(jì)漸進(jìn)式目標(biāo)，讓學(xué)生都能享受成功喜悅

一節(jié)學(xué)講課堂上得怎么樣，這主要從結(jié)果層面來丈量。而上課結(jié)果如何，其實(shí)主要就是看這節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度如何。從學(xué)生角度來說，主要就看他們有沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般說來，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師對多方面的因素的綜合考量而最終確定的。它是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的綜合性預(yù)期。既然是綜合性預(yù)期，這就絕不能僅僅通過學(xué)生所達(dá)到的知識(shí)層面的結(jié)果來衡量。所以說，要上好課，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須先確定；而對于學(xué)生來說，要上好課，學(xué)習(xí)目的一定就要明確。而對于教師而言，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)還要追求目標(biāo)的合理性和可行性。而在很多情況下，教師要制定出科學(xué)的、能讓學(xué)生漸進(jìn)式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，就顯得尤為重要。

教學(xué)“加法和減法”，首先要制定本教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。根據(jù)對各方面因素的考量，筆者認(rèn)為，對于該知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)確定，應(yīng)綜合考慮到如下幾個(gè)方面：一是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到探索新知識(shí)一定要有轉(zhuǎn)化思想；三是在學(xué)習(xí)過程之中，一定要有自己的體驗(yàn)，一定要有探索的意識(shí)，一定要有自信。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容制定的。而要想真正地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須做好思前想后的工作。對于前期所學(xué)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：（1）三年級上冊所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，如同分母分?jǐn)?shù)加、減法；（2）本冊教材的相關(guān)內(nèi)容，而對于本冊教材本單元的教學(xué)內(nèi)容，這里不作說明。而后續(xù)待學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)定也主要有兩個(gè)方面，這主要涉及的教材為六年級上冊。

這里之所以這樣強(qiáng)調(diào)對目標(biāo)的設(shè)置，主要就是要求教師要做到對有關(guān)知識(shí)做到上鉤下聯(lián)。因?yàn)?，這樣做，可以讓學(xué)生在收獲一個(gè)目標(biāo)完成的喜悅之后，期待下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而讓他們產(chǎn)生一山更比一山高的仰望心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 根植生活化情境，照顧到學(xué)生已有的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是實(shí)用性非常強(qiáng)。這一點(diǎn)恰恰說明了數(shù)學(xué)具有高度生活性。為此，教學(xué)中，我們一定要利用數(shù)學(xué)這一特征進(jìn)行教學(xué)。這也就是說，具體教學(xué)時(shí)，教師一定要將一定的教學(xué)活動(dòng)根植于具體的生活情境之中。這樣，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，做到從他們的已有認(rèn)知情況出發(fā)，最終將教學(xué)中的一些無味的知識(shí)變得形象可感。

教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者具體做法如下：第一步，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，也就是摸圖形。首先，教師出示一些裝有各種圖形紙片的袋子；接著，教師指定一位學(xué)生將這些紙片一一摸出，其他同學(xué)共同說出紙片呈現(xiàn)的圖形名稱是什么。最后，教師將摸出的圓形紙片在學(xué)生中間進(jìn)行巡視，向他們指出這是圓形紙片。然后指著該圖片提出問題：圓與我們之前所學(xué)過的一些圖形有何不同呢？大家想不想知道有關(guān)它的一些特征呢？這樣就將學(xué)生引入了本課的學(xué)習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生已有的體驗(yàn)之上的。因?yàn)?，他們在一年級的時(shí)候?qū)A就已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)中涉及的“摸圖形”的游戲活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果：一是能在最短時(shí)間內(nèi)喚醒學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的相關(guān)回憶；二是讓引入課題不生硬，顯得非常自然。而所提出的問題，又具有極強(qiáng)的針對性，它直指本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的靶心。所以說，我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無論是開展活動(dòng)，還是提出問題，都要在意學(xué)生，符合他們的實(shí)際。這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 給予足夠的時(shí)空，提高學(xué)生主動(dòng)參與性

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，特別是思維表現(xiàn)如何，需要喚醒。而教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的思維狀態(tài)要保持活躍狀態(tài)，還需要將其置于一定的競技環(huán)境當(dāng)中。這樣，他們才會(huì)表現(xiàn)活躍。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究圓的主要特征，筆者做了如下設(shè)計(jì)：第一步，要求學(xué)生在紙上任意畫出一個(gè)圓，并把它剪下來。之后，要求他們將所剪的紙片折一折，然后再動(dòng)筆畫一畫，最后對其進(jìn)行比較，思考自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自己在操作過程中有何發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行交流。第三步，結(jié)合學(xué)生交流的有關(guān)情況，教師再提出問題：很多同學(xué)都有了自己的發(fā)現(xiàn)，這很好。那么，是不是你的發(fā)現(xiàn)都是正確的呢？你將如何證明你的有關(guān)結(jié)論是正確的呢？在學(xué)生充分思考后，筆者又引導(dǎo)他們做力所能及的歸納。當(dāng)然在他們歸納之時(shí)，筆者提醒他們要注意以下幾點(diǎn)：一要注意隱含的前提條件；二是對于有關(guān)問題要有自己的適當(dāng)想象；三要通過實(shí)際測量來得出半徑和直徑之間的關(guān)系。

這樣的設(shè)計(jì)，從活動(dòng)而言，在折一折、畫一畫、比一比等環(huán)節(jié)，學(xué)生都是積極參與的。從這些活動(dòng)中間他們充分的感知到了圓的各種特征；在交流環(huán)節(jié)，他們暢所欲言，極力證明自己，驗(yàn)證自己所做的結(jié)論。這樣的活動(dòng)安排，就給了他們足夠的探索時(shí)空，讓他們主動(dòng)參與。同時(shí)，這又能極大地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，“學(xué)講”課堂教學(xué)活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可采用的方法有很多。本文所述就是一些非常實(shí)用的舉措。教學(xué)中如能適當(dāng)采用，效果一定不錯(cuò)。

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作者簡介：顧光軍，江蘇省新沂市，新沂市馬陵山鎮(zhèn)鐘吾小學(xué)。