楊枝茂

摘要：信息技術(shù)在數(shù)字科技爆炸式發(fā)展下正逐步成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的應(yīng)用技術(shù)，無(wú)論是工業(yè)生產(chǎn)、日常生活，抑或是教育教學(xué)、城市管理都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)此，為保證當(dāng)代大學(xué)教育發(fā)展的科學(xué)優(yōu)化，以信息技術(shù)在大學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為研究課題，探討信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)教育中的實(shí)際效果及應(yīng)用價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)探討信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，望就此激發(fā)大學(xué)教育發(fā)展?jié)摿Γ偈蛊鋺?yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的合理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）01004303

信息技術(shù)作為人類文明高速發(fā)展下誕生的先進(jìn)科技，不僅豐富了人類的日常生活，優(yōu)化了現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)水平，在教育教學(xué)等方面也起到了至關(guān)重要的作用，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了科學(xué)的教育平臺(tái)。因此，無(wú)論是中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，抑或是大中院校，都將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段中不可或缺的內(nèi)容，皆希望借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化及發(fā)展。對(duì)此，本文以現(xiàn)代教育體系優(yōu)化發(fā)展為基礎(chǔ)背景，探究大學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新方法，從肯定信息技術(shù)在校園教學(xué)中的實(shí)質(zhì)效果出發(fā)，總結(jié)其應(yīng)用需達(dá)到的最終價(jià)值，并就此構(gòu)筑全新的創(chuàng)新應(yīng)用方案，從而保證信息技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果分析

信息技術(shù)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在管理、應(yīng)用和處理過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行搜集、整合和歸納等方面所采用的技術(shù)總稱，主要包括三方面的內(nèi)容，分別是傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要技術(shù)基礎(chǔ)，以技術(shù)性和信息性兩方面內(nèi)容為主要特征。一方面，信息技術(shù)以具有現(xiàn)代化特征的科技載體為主要傳播途徑，將具有創(chuàng)新性含量的方法運(yùn)用其中，相關(guān)技術(shù)人員借助自身技能的熟練操作和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高信息處理和整合的效率與水平，促使信息作用過(guò)程朝著便捷化的方向發(fā)展；另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)以信息為主要服務(wù)對(duì)象，信息寓于技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將提高信息處理效率和速度，實(shí)現(xiàn)信息效益最大化作為信息技術(shù)的根本出發(fā)點(diǎn)與重要落腳點(diǎn)。信息化教學(xué)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建具有信息化特征的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和水平，豐富課堂教學(xué)模式管理體系。具體而言，教師以教學(xué)內(nèi)容為主要研究框架，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況入手制定有針對(duì)性的信息化教學(xué)方略，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段、方法、資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加快教學(xué)信息傳授的過(guò)程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的重要目的。信息技術(shù)作為大學(xué)教學(xué)中的重要手段，在大學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展大學(xué)教學(xué)效果的廣度與深度，就本文研究人員實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，其可能達(dá)到的具體效果如下：

1信息技術(shù)打造極具吸引力的大學(xué)課堂

課堂的吸引力無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代都是教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，擁有良好的吸引力才能保證大學(xué)課堂的教育內(nèi)容深入受教者心中，被受教者吸收與內(nèi)化。利用信息技術(shù)，在豐富大學(xué)課堂的同時(shí)，其對(duì)充滿好奇，對(duì)新鮮事物擁有無(wú)限渴望的求學(xué)者而言具有當(dāng)之無(wú)愧的吸引力[1]。將信息技術(shù)獲取的相應(yīng)知識(shí)在課堂上展示，相較于傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教師解讀，更加能深入學(xué)生的心中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)融入大學(xué)課堂之中時(shí)，其本身的先進(jìn)性與趣味性便能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而其能展現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容更可生動(dòng)形象地活化課本知識(shí)，讓受教者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)筑科學(xué)的理解思維，能將課本平面文字知識(shí)與信息技術(shù)提供的立體影像有機(jī)融合，最終成為自身知識(shí)體系的重要組成。

2信息技術(shù)引入極具現(xiàn)代性的教育內(nèi)容

在打造極具吸引力的現(xiàn)代課堂的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的引入還能豐富現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教育在發(fā)展中存在的一定弊端在于其課本信息的落后。以計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)為例，在美國(guó)，計(jì)算機(jī)教育課程版本更新可達(dá)到最新，然而，諸如日本等較為成熟的教育體系大國(guó)在計(jì)算機(jī)課本知識(shí)上相較于美國(guó)都要差上一至兩個(gè)版本，而在我國(guó)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的課本更是陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化、科技一體化的實(shí)質(zhì)要求。對(duì)此，利用信息技術(shù)，吸收并引進(jìn)國(guó)外資源，將外國(guó)優(yōu)秀教育資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，可實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的合理優(yōu)化，保證大學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)的先進(jìn)與實(shí)用。

3信息技術(shù)提供極具科學(xué)性的引導(dǎo)體系

增加課堂吸引力，保證教育內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在大學(xué)課堂應(yīng)用可達(dá)到的效果還包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育體系中，教育者與被教育者的關(guān)系重點(diǎn)落實(shí)在知識(shí)的“教”達(dá)到學(xué)生的“育”，因此教育普遍由教育者“填鴨式”的傳授與學(xué)習(xí)者被動(dòng)式的學(xué)習(xí)構(gòu)成。不過(guò)，在新課程改革的核心理念指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育在打破傳統(tǒng)教育的“教育”模式的同時(shí)，講究的是由“育”的視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教”的引導(dǎo)化轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的科學(xué)引用及信息技術(shù)課件的合理啟用，可實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展以“育”為主，實(shí)現(xiàn)教育者的主導(dǎo)學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改的核心理念，保證“一切為了學(xué)生發(fā)展”的科學(xué)踐行[2]。

二、信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中需實(shí)現(xiàn)的價(jià)值

信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可達(dá)到的效果基本明晰，然而如何認(rèn)知啟用信息技術(shù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，則要從以下兩方面進(jìn)行考量：

1活化大學(xué)課堂，培養(yǎng)受教者的自主能力

信息技術(shù)教學(xué)在增加大學(xué)課堂吸引力，優(yōu)化大學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育學(xué)習(xí)主體明確的前提下，其將科學(xué)地活化大學(xué)課堂的課堂氛圍，促使大學(xué)課堂教育更有魅力，更有參與價(jià)值，更有助于推動(dòng)學(xué)生自主能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培育。大學(xué)教育的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸送先進(jìn)的專業(yè)人才，因此在培養(yǎng)學(xué)生能力之時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)其自主能力，無(wú)論是自主思考還是行動(dòng)能力，不能人云亦云，不能毫無(wú)主見(jiàn)。對(duì)此，科學(xué)活化大學(xué)課堂，讓受教者在課堂之上掌握主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)吸收與主動(dòng)探求來(lái)獲取知識(shí)，不僅能使其知識(shí)掌握能力科學(xué)精準(zhǔn)，同時(shí)亦能培養(yǎng)其良好的自主性與自我表現(xiàn)能力，有助于其在社會(huì)中更好地發(fā)揮自身作用，成為社會(huì)棟梁。

2提高教學(xué)效率，保證知識(shí)點(diǎn)活用

自主能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課堂中需實(shí)現(xiàn)的價(jià)值之一，除此之外，信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能達(dá)到的效果之二是保證提高校園教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)點(diǎn)活用。在大學(xué)課堂教學(xué)之中，知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力是大學(xué)培養(yǎng)人才關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，無(wú)論是活化大學(xué)課堂，優(yōu)化教育內(nèi)容，抑或是培養(yǎng)學(xué)生自主性，其想實(shí)現(xiàn)的目的均是有效提高教學(xué)效率，保證學(xué)生活用知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，明晰知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)應(yīng)用。對(duì)此，利用信息技術(shù)的可操作性、可重復(fù)性、可創(chuàng)新性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的初解析、再解析、模擬操作及創(chuàng)新探索都十分有效，并可就此增加知識(shí)點(diǎn)的活用機(jī)會(huì)，保證學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，活用知識(shí)技能。

3整合教學(xué)資源，加快資源傳播速度

將信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，能夠整合教學(xué)資源，加快資源傳播速度，為高校學(xué)生提供內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高校學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授為主，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，加之教師學(xué)習(xí)渠道的限制，其獲得的知識(shí)范圍存在一定的局限性，課堂教學(xué)方式相對(duì)單一死板，難以充分有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而將信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助性功能，極大程度上拓展教學(xué)資源的范圍與領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用極大程度上加快了教學(xué)知識(shí)更新?lián)Q代的速度，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流，同時(shí)以計(jì)算機(jī)為傳播途徑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互動(dòng)共享。

4優(yōu)化交流方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有較高的實(shí)踐價(jià)值，高校教師與學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境之下，可以開(kāi)展互動(dòng)式的課堂交流，這對(duì)師生互動(dòng)溝通方式的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高校師生與當(dāng)代大學(xué)生的雙向發(fā)展。信息技術(shù)作為信息全球化發(fā)展趨勢(shì)的重要形式載體，是對(duì)傳統(tǒng)溝通交流方式的變革與創(chuàng)新發(fā)展，有效地打破信息在時(shí)間和空間傳播兩方面的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生均可以進(jìn)行在線互動(dòng)交流且方便快捷。在這一過(guò)程中，師生之間雖未進(jìn)行實(shí)際的生活碰面，但是教師可以在網(wǎng)絡(luò)途徑之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的有效指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題，這對(duì)高校教師和大學(xué)生而言具有雙重的提升與發(fā)展價(jià)值。如網(wǎng)校教學(xué)，教師可以通過(guò)在線課程教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)，在信息技術(shù)的支持之下學(xué)生也可進(jìn)行在線練習(xí)。

5完善教學(xué)體系，延伸教學(xué)內(nèi)容廣度

信息技術(shù)作為當(dāng)代大學(xué)教學(xué)的輔助性教學(xué)途徑，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)教育體制改革進(jìn)程的重要表現(xiàn)形式，有利于完善高校教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的延伸具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。信息化教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠長(zhǎng)時(shí)間地保存教學(xué)資源，特別是對(duì)于某些信息化教學(xué)資料而言，在時(shí)間方面具有較為明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)具有這種特征，所以極大程度上保證了教學(xué)資源的廣泛傳播，并且對(duì)高等教育體系的改革發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。在文化全球化和信息全球化的時(shí)代背景之下，多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與應(yīng)用能夠?qū)⒏咝＝處煹闹腔垡砸环N更為直觀、便捷的途徑進(jìn)行有效保存，這也是我國(guó)人才戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略的本質(zhì)體現(xiàn)，極大程度上彰顯了科學(xué)發(fā)展觀的人本性特征，著重推動(dòng)了高校教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

三、信息技術(shù)于大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在大學(xué)教育中科學(xué)應(yīng)用，對(duì)大學(xué)教育優(yōu)化發(fā)展而言至關(guān)重要。對(duì)此，筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)教學(xué)想要達(dá)成的目標(biāo)，進(jìn)行信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用研究。要保證信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，踐行以下幾點(diǎn)非常必要，具體來(lái)說(shuō)：

1數(shù)字技術(shù)具象化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)體系中，在保證原有應(yīng)用的踐行科學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到的創(chuàng)新之一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的具象化。所謂知識(shí)點(diǎn)的具象化教學(xué)，是將原本在書本內(nèi)容中的平面知識(shí)點(diǎn)，以數(shù)字技術(shù)的立體化成像加以展現(xiàn)，從而激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造思維，確保學(xué)生在科學(xué)的聯(lián)想基礎(chǔ)上掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并最終達(dá)到活用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。在這一過(guò)程中，教師要在生本教學(xué)理念指導(dǎo)基礎(chǔ)上，將數(shù)字技術(shù)與當(dāng)代大學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過(guò)具象化的大學(xué)教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)知識(shí)的有效遷移，在信息化的教學(xué)環(huán)境之中最大限度地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的潛力和欲望，從而確保大學(xué)教學(xué)效果的最大化。例如，針對(duì)某一具有實(shí)操價(jià)值的知識(shí)進(jìn)行數(shù)字模擬，給學(xué)生構(gòu)建模擬實(shí)操機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬實(shí)際操作中理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)操作的難易程度，并在虛擬實(shí)操中驗(yàn)證自身的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，盡量發(fā)覺(jué)自身意識(shí)中潛在的不足。數(shù)字技術(shù)具象化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓原本生澀難懂的知識(shí)內(nèi)容更生動(dòng)形象，同時(shí)也令學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)自身具備的能力，以及知識(shí)掌握的潛在不足。

2互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)習(xí)拓展

數(shù)字技術(shù)的具象化教學(xué)僅是科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新方法之一，除此之外，利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)架科學(xué)的探究空間，讓學(xué)生在良好的理論學(xué)習(xí)之中針對(duì)未知的知識(shí)點(diǎn)加以探索，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思維，真正地利用信息技術(shù)，不斷完備自身的知識(shí)體系。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教育者可從引導(dǎo)的角度適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的疑問(wèn)內(nèi)容，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下利用信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行相應(yīng)疑問(wèn)的解答。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)基于該疑問(wèn)的其他衍生文化的了解與興趣，從而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其在課余生活中以豐富自身知識(shí)體系為著眼點(diǎn)，多多閱讀其他文獻(xiàn)，多多了解各方面知識(shí)，最終成為有學(xué)識(shí)，有涵養(yǎng)之人。總體而言，利用信息技術(shù)打造的疑問(wèn)探究式教學(xué)以興趣培養(yǎng)教學(xué)為手法，巧妙地利用了信息技術(shù)的無(wú)界性、平等性及共享性，為學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，充盈自我提供了科學(xué)的渠道。

3“慕課”應(yīng)用保證教學(xué)地域限制消除

如果說(shuō)知識(shí)的具象化表達(dá)是為學(xué)生掌握知識(shí)技能提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)習(xí)拓展則為學(xué)生豐盈自身提供了科學(xué)場(chǎng)所，那么利用“慕課”的教育手法則是打破了地域限制、時(shí)間限制及受教群體限制，其最大限度地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最終價(jià)值，增加了教育普及化、教育終身化的可能性。分析“慕課”的構(gòu)架核心，從其英文名稱“Massive Open Online Course”便可以明晰，Massive是大規(guī)模之意，Open Online則代表著開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)，最后的Course為課程之意，因此，從中文直譯“慕課”一詞，其是指大規(guī)模在線課程。這些課程不僅對(duì)在校學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)亦可成為社會(huì)再教育體系中的重要組成，利用“慕課”形式，大學(xué)教育將不再僅限于教育適齡大學(xué)生，其可借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)的、社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)教育，為渴望再教育的社會(huì)群體打開(kāi)方便之門[4]。高校教育工作者及相關(guān)工作人員要對(duì)“慕課”進(jìn)行深化理解，創(chuàng)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“慕課”教育平臺(tái)，為更多的受教育群體提供更為廣闊的教育空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)其在科學(xué)有序、公平健康的教育環(huán)境之中享受自身的學(xué)習(xí)權(quán)利，切實(shí)有效地將我國(guó)全面教育的理念落實(shí)在實(shí)際的大學(xué)教學(xué)工作之中。

4“微課”應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“慕課”形式的出現(xiàn)是現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要手段，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變“慕課”思維，以短小精悍及濃縮為著眼點(diǎn)，打造三至五分鐘的“微課”課件，其不僅能增加大學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)在課堂之外也能發(fā)揮極大的作用。從人類生理學(xué)角度分析，一般人的精神集中力因個(gè)人意志的差異而有所不同，但是普遍極為專注的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)內(nèi)大概也就幾分鐘。對(duì)此，緊抓人類思想集中的幾分鐘時(shí)間，用短小精悍的“微課”來(lái)滲透知識(shí)點(diǎn)，可保證受教者極好地接受相應(yīng)的知識(shí)，科學(xué)地內(nèi)化相應(yīng)思維。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的理解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效配置和優(yōu)化整合，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行系統(tǒng)處理，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將自我對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解融入其中，以PPT的形式展示給學(xué)生及教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)認(rèn)知思維的科學(xué)構(gòu)建[5]。

綜上所述，信息技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要。因此，考量現(xiàn)代教育體系的實(shí)際需求，針對(duì)大學(xué)教育科學(xué)改革，保證信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)之中，將實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的最終價(jià)值，保證大學(xué)教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭旭東，桑新民.創(chuàng)造信息時(shí)代的大學(xué)科研文化——杜德斯達(dá)特科研方式變革觀透析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2016（2）.

[4]古桂琴.信息技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015（4）.

[5]張芳琴.淺析現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）