張盈　陸任云

摘 要： 進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會各領(lǐng)域積極開拓思維，利用信息技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級、跳躍發(fā)展。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維值得教育工作者深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)。本文剖析現(xiàn)代信息技術(shù)革命對大學(xué)教育的影響，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)教學(xué)的新理念。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 大學(xué)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)教育

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，之后國務(wù)院提出要探索互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型教育服務(wù)供給方式。毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新成果，是知識創(chuàng)新引導(dǎo)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的變革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動教育在線化和網(wǎng)絡(luò)化，人們將有機(jī)會以較低成本的方式享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，各個教育平臺通過采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)形式、完善課程資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)具有極大的自由性、自主性、共享性、交互性和協(xié)作性，并且能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)思維將對傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊，大學(xué)教學(xué)比中小學(xué)教學(xué)更加開放，學(xué)生自主性更強(qiáng)，具有得天獨厚的個性化教學(xué)條件，更適合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有助于教育工作者改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)新的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師“一對多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式將被顛覆，學(xué)生獲取知識的途徑不再僅限于課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)知識的又一重要途徑。大學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。大學(xué)教育工作者應(yīng)該安排更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、地點及內(nèi)容，并且有機(jī)會聆聽世界頂級學(xué)府的教學(xué)資源。要注意的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同課堂學(xué)習(xí)一樣，需要避免單一的灌輸性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以片段式視頻學(xué)習(xí)為主，并輔以相應(yīng)測試題目，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)內(nèi)容。短時段的視頻學(xué)習(xí)有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生每次所做的練習(xí)題、學(xué)習(xí)中遇到的難點（反復(fù)觀看處）可以被記錄下來，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計、歸納，有助于教師在課堂上有針對性地展開教學(xué)和指導(dǎo)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教師因材施教，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行答疑解惑。此外，教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，探討教學(xué)內(nèi)容的難重點，分析現(xiàn)有教學(xué)方式的利弊，從而改良教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。這對剛剛執(zhí)教的新教師更重要，能迅速增強(qiáng)年輕教師的教學(xué)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變大學(xué)教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”將顛覆現(xiàn)有教學(xué)觀念。教師的作用更多的是討論知識點、答疑解惑，而非在課堂上灌輸新知識。課堂傳授知識、課下做作業(yè)鞏固知識的模式將逐漸改變，學(xué)生在課下可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，課堂上更多的是對理論知識的討論與鞏固，乃至探討理論命題的延伸。避免枯燥地灌輸學(xué)習(xí)，有利于解放學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這種教學(xué)方式更符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生并不喜歡灌輸性學(xué)習(xí)，每一個個體都具有鮮明的個性，并且大學(xué)生都具有足夠的自我學(xué)習(xí)能力。離開課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，有重點地學(xué)習(xí)新知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對知識點的見解，組織學(xué)生進(jìn)行討論，糾正錯誤的觀點。課堂時間由“教知識”改為“討論知識”，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在思維碰撞中，對教師產(chǎn)生意想不到的收獲，可以獲得科研上新的靈感。同時，教學(xué)觀念的改變，會對教師角色產(chǎn)生影響。課堂上，教師不再簡單地“教”，而是話題的引導(dǎo)者。部分教師可以從繁重的重復(fù)教學(xué)工作中解放出來，專心進(jìn)行科研工作，有利于科學(xué)事業(yè)快速發(fā)展，強(qiáng)化高校的科研職能。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)個性化教育

不言而喻，互聯(lián)網(wǎng)為個性化教育提供了優(yōu)渥的環(huán)境。自古以來，我們就講究因材施教，然而這做起來非常困難，尤其在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中。課堂上，一個教師要面對多則近百少則幾十的學(xué)生，有限的課堂時間內(nèi)教師無法了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課下，主動請教老師問題的學(xué)生并不占大多數(shù)；教師有自己的科研課題需要思考，或者有研究生需要指導(dǎo)，沒有過多的時間。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為因材施教提供了可能。

每一個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點將被記錄，經(jīng)過整理分析后，可以根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)展不斷調(diào)整之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時可以根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的表現(xiàn)，給出最適宜的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。例如，課堂上教師復(fù)習(xí)鞏固知識點時只能面面俱到，對于學(xué)生而言，已經(jīng)掌握的知識再復(fù)習(xí)就是浪費時間，而對于某些難點，教師在有限的課堂時間只能講解一遍或者兩遍，但學(xué)生仍然可能沒有理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如果某一知識點被計算機(jī)判定為學(xué)生已掌握，就不會反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。對于難點知識，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，沒有時間限定，計算機(jī)甚至可以采用多種方式、從不同角度闡述這一知識點，直至學(xué)生理解。對于需要記憶的知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)還可以根據(jù)每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、記憶能力，安排恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間間隔，減少無效學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種工具，更是一種思維方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來不是一種顛覆，而是一次機(jī)遇，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)終端的不斷豐富，每一個學(xué)生都能獲得切合自身的教學(xué)方式。教育工作者要抓住機(jī)遇，開闊思維，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多專業(yè)人才。