創(chuàng)課感言

創(chuàng)作伊始總是離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！

宋運(yùn)來點(diǎn)評

贛縣小學(xué)一帥哥，

大名鼎鼎謝有新。

情趣課堂生歡喜，

幽默話語出奇新。

草蟲村落細(xì)細(xì)品，

想象合理有法章。

手機(jī)短信設(shè)計巧，

幾條短信車禍出。

事故發(fā)生是何因？

快速落筆探原因。

故事賞析笑滿堂，

隨文點(diǎn)評話語妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過語段的分析，掌握想象的方法。

2.用心觀察圖片，發(fā)揮想象，能創(chuàng)造性地、具體地描述圖片內(nèi)容，并且用文字的形式表達(dá)出來。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，樂于表達(dá)，快樂習(xí)作的能力。（教學(xué)難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片、資料、PPT

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、從圖入手，引出想象

（PPT出示用梯子爬上一棵沒有樹莖的懸浮的樹摘水果的場景圖）

師：你看到了什么？

生：一個人爬樓梯摘水果。

（如果學(xué)生描述得詳細(xì)，師可以適當(dāng)表揚(yáng)：你描述得真詳細(xì)?。?/p>

師：他為什么要用梯子？

生：因?yàn)檫@棵果樹沒有樹莖，果樹太高了。

師：一棵沒有樹莖的果樹？你覺得可能嗎？

生：不可能。

師：都認(rèn)為不可能嗎？

生：有可能。

師：怎么可能？

生：做夢，想象。

師：只要有想象，一切皆有——

生：可能?。◣煱鍟合胂螅?/p>

師：今天，就讓我們插上想象的翅膀，翱翔于寫作的藍(lán)天，請看——

二、例文欣賞，剖析想象

（PPT1：《草蟲的村落》插圖）

師：你看到了什么？

生：蟲子、草叢、果樹......

師：這是人教版語文六年級上冊的一篇課文《草蟲的村落》中的插圖，讓我們一起來分析，作者是如何展開想象的。

（PPT2：《草蟲的村落》原文）

（生自由讀課文）

師：你欣賞這篇文章嗎？（生：欣賞。）

師：欣賞它哪里？

生：作者發(fā)揮了豐富的想象。（師展現(xiàn)PPT上的文字“作者的想象很 ”，同時板書“豐富”兩個字。 ）

師：“豐富”？沒錯，但是太籠統(tǒng)，你還能換個詞嗎？

生：奇特。（師板書“奇特”）

師：你從哪里看到了“奇特”？

生：我想它一定是游俠吧！

師：還能換個詞嗎？

生：夸張（師板書“夸張”）

師：哪里夸張了？

生：細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。

師：我認(rèn)同，想象可以適當(dāng)?shù)乜鋸?，但你要說這是夸張，我倒是并不贊同。你們說呢？（師做釣胃口狀，等學(xué)生反應(yīng)。）

生：對，這不是夸張！在黑甲蟲的世界里，那些草莖確實(shí)就像是森林一樣。（師贊許）

師：所以說，作者的想象很——

生：合理。

師：對對對！如果黑甲蟲想爬上一塊小石頭，就像在爬什么？

生：一座山。

師：無數(shù)塊石頭呢？

生：崇山峻嶺。

師：一塊筆直的石頭呢？

生：懸崖峭壁。

師：你們能舉一反三、融會貫通，很有學(xué)習(xí)方法。

師：還可以換什么詞嗎？（生思考，沉默。）

生：大膽、用心、新穎。（師鼓勵）

三、現(xiàn)場板書，激發(fā)想象

師（小結(jié)）：從《草蟲的村落》中不難看出，作者的想象看似天馬行空、隨心所欲，實(shí)則有章可循、有法可依。（師一邊敘述一邊板書，用流線框住想象一詞）

師：你們猜老師接下來想畫什么？

生：瀑布、窗簾、龍、對聯(lián)、鳥……（師表揚(yáng)：深得我心！知我者，非你莫屬，同時給想象的外框畫上一對翅膀，一只栩栩如生的小鳥就出現(xiàn)了，但是不急著畫眼睛。）

師：你看到了什么？

生：一只鳥。

師：沒發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？

生：沒有畫眼睛。

師：為什么？（生沉默）發(fā)揮你的想象，如果這就是一篇文章，這眼睛就是作文的——

生：題目。

師：怎樣的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣？

生：新穎，有深刻意義，能反映中心！

師：是啊，一個新穎的題目往往能起到什么作用？

生：畫龍點(diǎn)睛。

師：不！是畫鳥點(diǎn)睛。（生笑，師：你們真幽默）

四、展開想象，現(xiàn)場作文

都說光說不練假把式，熱情而又聰明的山東孩子們，你們有信心用今天學(xué)到的想象的方法，現(xiàn)場看圖寫一篇作文嗎？

生：（齊聲有，師說看圖?。?/p>

（PPT3：《玩手機(jī)》組圖）

師：現(xiàn)在的人啊，吃飯玩手機(jī)，走路玩手機(jī)，開車玩手機(jī)，睡覺玩手機(jī)，大人玩手機(jī)，小孩跟著玩手機(jī)；手機(jī)沒電了，插上充電器，繼續(xù)玩手機(jī)。甚至有人說，世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是天涯海角，而是我就在你身邊，你卻在玩手機(jī)。之前聽說過車奴，房奴、現(xiàn)在多了一個“手機(jī)奴”，請繼續(xù)看圖。

師：你看到了什么？

生：車子的鏡子、鑰匙、一個被壓碎了屏幕的手機(jī)。

師：你想到這里發(fā)生了什么事嗎？

生：車禍。

師：什么人發(fā)生了車禍？

生：一個騎電動車的人。

師：為什么會導(dǎo)致這場車禍？

生：玩手機(jī)。

師：他為什么要玩手機(jī)呢？

生：他老婆在催他去吃飯。

師：他老婆為什么會催他呢？

生：就等他一個人了。

師：這起車禍?zhǔn)窃谑裁磿r間、什么場景下發(fā)生的呢？又是誰撞倒了他呢？撞他的人又在干什么呢？發(fā)揮你豐富而又合理的想象，把你想到的寫下來，看誰寫得更合理、更具體？開始。

（生課堂習(xí)作約十分鐘）

五、交流評價，學(xué)會想象

師：誰愿意跟大家分享你的習(xí)作？

（某生讀，其他同學(xué)評價，師小結(jié)。引導(dǎo)孩子結(jié)合今天學(xué)到的想象方法進(jìn)行評價，以鼓勵性評價為主，同時對孩子寫作過程中發(fā)現(xiàn)的問題也不能忽視，比如：過于模仿，想象力不豐富、不合理，用詞匱乏，語句枯燥等。尤其涉及到世界觀、人生觀、價值觀等不良導(dǎo)向時更應(yīng)注意正確引導(dǎo)。）

總結(jié)語：孩子們，你的能量超乎我的想象！你們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)不由得讓我想起一句話：創(chuàng)作的開始總是離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。感興趣的同學(xué)，課后可以把這幅圖還原成一篇完整的文章。下課。

評委有話說

富有激情、語言風(fēng)趣的課堂背后，謝老師沒有讓“插翅膀”停留在一個概念的層面，而是在教的過程中，為學(xué)生的想象插上一根又一根飛翔的羽毛，不僅讓想象得以飛翔，也讓想象能夠落地。

——聶聞