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      高校學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作探索

      2017-03-02 22:29:12宋佳亮
      山東青年 2016年11期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)管理高校學(xué)生

      宋佳亮

      摘要:

      教學(xué)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,而高校學(xué)生顯然是教學(xué)管理工作的重要主體。但現(xiàn)實(shí)工作中,我們往往會(huì)學(xué)生應(yīng)有的作用。本文希望通過(guò)加強(qiáng)高校學(xué)生在教學(xué)管理工作的作用,從而希望能夠更多地了解學(xué)生的需求,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,提高其參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的積極性,以期達(dá)到雙贏。

      關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生;教學(xué)管理

      聯(lián)合國(guó)《二十一世紀(jì)高等教育:展望行動(dòng)世界宣言》指出,“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論、參與評(píng)估、參與課程和教學(xué)方法的改革,并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi),參與制定政策和院校的管理工作?!?/p>

      高校教學(xué)管理是高校管理的題中應(yīng)有之義,學(xué)生參與高校教學(xué)管理的積極性,有助于學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化配置,在一定程度上有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,進(jìn)而影響著高校的教學(xué)質(zhì)量。

      一、大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理體制和模式的看法調(diào)查分析

      筆者通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查得知,高校學(xué)生參與教學(xué)管理工作主要是通過(guò)教務(wù)部門(mén)設(shè)置的信息員、學(xué)生座談會(huì)、意見(jiàn)箱、教學(xué)信息反饋以及學(xué)生評(píng)教等途徑參與。這說(shuō)明,目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)初步建立了學(xué)生參與教學(xué)管理質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

      然而,學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的體制機(jī)制不是很了解,所以導(dǎo)致參與和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理工作往往流于形式。一方面,學(xué)生的參與熱情不高,態(tài)度不積極,甚至是根本不愿意參加。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校事務(wù)不了解,并且認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理工作和自己的切身利益沒(méi)什么關(guān)系,學(xué)校的教學(xué)管理不是自己的分內(nèi)事。另一方面,對(duì)于學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題,學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)關(guān)心度不夠,學(xué)生反映問(wèn)題的渠道不暢。學(xué)生反映問(wèn)題需要一層一層向上反饋,其權(quán)利和主張不受重視。換言之,學(xué)生民主地參與學(xué)校的教學(xué)管理工作往往是紙上談兵,通過(guò)現(xiàn)有形式反映的相關(guān)問(wèn)題甚至不是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求。

      可見(jiàn),目前高校雖然有相關(guān)的途徑讓學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作,但收效不大,大多流于形式。

      二、學(xué)生參與教學(xué)管理現(xiàn)狀的原因分析

      1、“以生為本”理念缺失

      “以生為本”思想的提出由來(lái)已久。國(guó)內(nèi)高校雖然相繼提出育人為本的教育理念,但在實(shí)際的踐行過(guò)程中并沒(méi)有突出以學(xué)生為本的教學(xué)管理價(jià)值觀,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有真正做到反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)管理過(guò)程中的行政化傾向和行政化管理模式痕跡明顯,教師和教學(xué)管理人員占主導(dǎo)地位,而學(xué)生往往是被教育、被管理的對(duì)象。“以生為本”理念缺失,缺乏平等、尊重學(xué)生的思想。

      大學(xué)生自身對(duì)的權(quán)利比較模糊,在學(xué)生群體中幾乎沒(méi)有“以生為本”的這種認(rèn)知,也就談不上維護(hù)自身的參與權(quán)了,更談不上幫助改進(jìn)教學(xué)管理工作了。

      2、學(xué)生主體地位不明

      高校學(xué)生自身是影響參與教學(xué)管理的核心要素,是參與教學(xué)管理的主體,是造成大學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作流于形式的內(nèi)因。在整個(gè)參與教學(xué)管理工作的過(guò)程中,學(xué)生主體地位不明,他們自身有很大一部分原因。首先,高校學(xué)生限于自身的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu),影響了其參與教學(xué)管理工作的效果和深度;其次,高校學(xué)生涉世未深,缺乏民主管理的意識(shí)和能力,他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的了解往往浮于表面,興趣集中點(diǎn)大多是自身的眼前利益,這就決定了他們參與教學(xué)管理的程度。

      另外,教職工從內(nèi)心深處不是很贊成學(xué)生參與教學(xué)管理,他們認(rèn)為,學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)教學(xué),不適合參與較深層次的管理。在這種觀點(diǎn)的影響下,教職工無(wú)法真正地和學(xué)生平等相待,更不可能接觸到學(xué)生更深層次的管理信息,其管理知識(shí)和能力也就無(wú)法提高。因此,學(xué)生的主體地位也就沒(méi)法體現(xiàn)。

      3、參與管理渠道不暢

      根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查和訪談,學(xué)生參與教學(xué)管理主要體現(xiàn)在學(xué)生參與日常的教學(xué)運(yùn)行方面,大部分學(xué)生認(rèn)為,其應(yīng)有的選擇權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況最主要的原因,在于學(xué)生在參與教學(xué)管理的過(guò)程中,缺乏暢通的渠道來(lái)反映自身的建議和意見(jiàn),學(xué)生的需求和權(quán)利沒(méi)有得到學(xué)校的重視,參與渠道沒(méi)有保障。大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑主要是在班級(jí)、學(xué)院、教務(wù)處管轄學(xué)生團(tuán)體等組織的座談會(huì)或者問(wèn)卷等方式進(jìn)行,參與程序模糊,參與渠道不暢通。

      三、完善高校學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的措施

      1、貫徹和落實(shí)“以生為本”思想,創(chuàng)新育人理念

      一方面,樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。高校學(xué)生是高校服務(wù)的對(duì)象,是學(xué)校教育的“顧客”,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),如何進(jìn)行人才培養(yǎng),以及在這個(gè)過(guò)程中自身享受哪些權(quán)利并承擔(dān)什么樣的責(zé)任。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),真正參與到學(xué)校教學(xué)管理的方方面面,從而加深對(duì)教學(xué)決策以及教學(xué)計(jì)劃、大綱等的深入了解,保證自身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

      另一方面,學(xué)校應(yīng)將“以生為本”的管理理念落到實(shí)處,圍繞學(xué)生的需求,克服傳統(tǒng)的行政化管理模式,建設(shè)以生為本,民主監(jiān)督、科學(xué)管理的現(xiàn)代管理制度。教師應(yīng)該尊重學(xué)生平等參與教學(xué)管理的權(quán)利,堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā),為了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)管理工作,并為改進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)建言獻(xiàn)策。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)校事務(wù)管理,并在參與的過(guò)程中提高自我的學(xué)習(xí)能力、管理能力以及參政議政能力,重發(fā)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其參與的熱情,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理工作,提升教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

      2、維護(hù)學(xué)生權(quán)益,保證學(xué)生主體地位

      一方面,學(xué)生自身要主動(dòng)關(guān)注和參與教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校學(xué)生在教學(xué)管理中的主體性,主要體現(xiàn)為學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),主要包括:了解教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)政策、自主選擇教師和課程、反饋教學(xué)信息、研討解決教學(xué)矛盾、評(píng)價(jià)教師、課程和教學(xué)計(jì)劃、參與修訂教學(xué)計(jì)劃或制定重大教學(xué)政策等。學(xué)生自身要加強(qiáng)自我管理、自我教育,自我發(fā)展,正確認(rèn)識(shí)自身的主體性,以培養(yǎng)和提高日后進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)主體性。學(xué)生唯有充分認(rèn)識(shí)自身的主體地位,正確認(rèn)識(shí)自身權(quán)利,才能更好地參與學(xué)校教學(xué)管理工作,也才能在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主體地位,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)校管理。另一方面,學(xué)校和教職工要尊重學(xué)生的主體地位?,F(xiàn)如今,高校的法人治理機(jī)構(gòu),往往是黨委或者董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)或者院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以及教授治學(xué),學(xué)生主體要素的作用仍需要著重突出。尤其是大學(xué)生參與高校教學(xué)管理的主體地位方面,要充分明確學(xué)生的職能定位,發(fā)揮其選擇權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán),努力構(gòu)建高校學(xué)生平等、規(guī)范、民主地參與教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。從合法性、合理性的角度真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的主體性。

      3、構(gòu)建參與機(jī)制,暢通管理渠道

      首先,引導(dǎo)學(xué)生建立民主管理的組織,對(duì)其進(jìn)行資金支持、政策扶持,保障學(xué)生依法民主地參與教學(xué)管理。其次,規(guī)范學(xué)生參與管理的程序,拓寬學(xué)生參與管理的途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能減少壁壘,簡(jiǎn)化學(xué)生參與管理的方式和方法,減少中間層,防止信息溝通的失真,構(gòu)建學(xué)生參與管理的溝通機(jī)制。再次,完善學(xué)生參與管理的技術(shù)保障機(jī)制,構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施,以推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制和模式,為大學(xué)生參與教學(xué)管理提供信息技術(shù)平臺(tái),提高其參與教學(xué)管理的效率和效果。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]大學(xué)生參與教學(xué)管理的可行性分析[J]. 沈美娟, 科教文匯,2009(7):41-42

      [2]郭冬生.我國(guó)大學(xué)本科教學(xué)管理制度的三個(gè)缺陷及改革 [J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004(5):45—49

      [3]大學(xué)生參與教學(xué)管理的研究 [J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),?2014(7):170-171.

      [4]大學(xué)生參與教學(xué)管理模式的探究 [J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育,?2002(1):40-44.

      [5]大學(xué)生參與教學(xué)管理的實(shí)證評(píng)價(jià)與模式選擇[J]. 陳文藝, 高等農(nóng)業(yè)教育,2013(1),58-62.

      (作者單位:鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院,江蘇 鹽城 224001)

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