略談如何在動手實踐中學好小學數(shù)學

鄧樹民

【摘要】數(shù)學是一門較為抽象的學科，若一味的采用灌輸式教學模式，不僅難以獲得理想授課效果，還會對學生數(shù)學思維的創(chuàng)新發(fā)展產生一定阻礙。而動手實踐教學活動的開展，不僅可以更全面的鍛煉、提升學生的動手、探究能力，還能夠促進課堂教學效果與效率的大幅度提升。

【關鍵詞】動手實踐 小學數(shù)學 教學探究

前言：

在新課標教育理念指導下，廣大小學數(shù)學教師也在不斷探索更新穎、多樣化的教學方法，而通過開展實踐操作教學活動，不論是帶領學生更好的理解、掌握數(shù)學知識，還是調動其學習熱情，或者是培養(yǎng)、鍛煉其創(chuàng)新探究能力來講，都能夠發(fā)揮事半功倍的效果，因此，對于各項動手實踐教學活動的設計與組織，其教師應給予足夠重視。

一、加強新舊知識銜接，激發(fā)學生實踐興趣

小學生往往都具有強烈的好奇心，且極易產生旺盛的求知欲，其教師應充分利用合一特點。在教學設計中，應結合學生年齡特點，加強與實際生活聯(lián)系，通過創(chuàng)設多樣有趣的問題情境來實現(xiàn)教育目標，且全面調動學生探究欲望，讓其在此過程中獲得解決問題的有效方式，進而實現(xiàn)動手實踐能力培養(yǎng)目標[1]。

例如：在講解“圓錐體的體積”一課時，教師就可以先引導學生進行課前預習與復習，回顧已學習的正方體、長方體，以及圓柱體的體積內容，在此基礎上再對圓柱體的體積知識進行重新認識。然后，教師可以帶領學生采用更便捷的方式去計算三角形、平行四邊形的面積，在經歷由難到易的過程之后，再進行圓錐體體積計算的轉化。在此前提下，在組織學生開展動手實踐，對圓錐體、圓柱體的體積關系做出認真觀察，通過深入探究來掌握準確答案。通過加強新舊知識的整合，不僅可以幫助學生降低學習難度，也能夠全面調動其學習、探究熱情，鍛煉、發(fā)展學生的實踐操作與探究能力。

二、優(yōu)化授課方式，為學生提供實踐機會

在設計、組織各類教學活動中，教師應充分整合現(xiàn)有教育資源與條件，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，讓其在動手實踐過程中積累更豐富的知識，學習掌握更多適合自己的學習、實踐方法，多讓學生開展“畫一畫”“拼一拼”以及“折一折”等實踐活動，幫助學生積累更豐富的學習體驗，獲得更理想的授課效果[2]。

例如：在學生對長方形、圓形等幾何圖形有初步認識后，組織學生開展“拼出你認為最美麗的圖畫”的實踐操作活動，為學生提供七巧板等學具，開展“折一折、畫一畫”等一系列實踐活動，讓其通過親手操作來認識到將幾個圖形拼起來會形成什么樣的圖形，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的形象思維，同時學生通過拼出靈活多樣的圖形，也能夠在求異、求新中，進一步發(fā)展、提升其想象、創(chuàng)新了與實踐操作能力。又如，在學生學習了幾分之一的相關知識后，可以為學生提供幾張大小相同的長方形紙，讓學生采用不同的方式將其折疊出其紙片的八分之一，并采用自身最喜歡的圖案進行表示。在實踐操作中，不僅可以讓學生手腦并用，也能夠激活、發(fā)展其思維能力，也在折疊中獲得更豐富的體驗，更好的發(fā)揮、發(fā)展其創(chuàng)新思維，構建高效課堂，在優(yōu)化教學、學習方式的基礎上，大幅度提升授課水平。

三、提供實踐空間，鍛煉學生動手能力

首先，應為學生設計出更多具有彈性的動手實踐內容。如，運用一張張方形的紙去進行無蓋長方體的制作，怎樣才能夠制作出最大的體積？針對這一問題，僅憑借想象是無法達到預期教學目標的，只有通過親手實踐操作、靈活轉變才能夠獲得最理想的答案。有的學生可以通過反復實驗兩三次就能夠實現(xiàn)，但空間思維較弱的學生則可能需要反復試驗好多次來能夠得出結論。通過設計這種彈性較大的動手實踐活動，不僅可以豐富知識內容，也能夠更全面的培養(yǎng)、鍛煉學生的觀察、推理與操作能力，促進其參與、探究和創(chuàng)新意識的不斷增強[3]。

其次，注重實踐內容的有效性。例如，教師就可以在“兒童節(jié)”前夕，為學生布置采購圖書贈送各班級的實踐活動，可以將學生合理劃分成幾個小組，由教師組織到學校附近的幾家書店去做市場調查，在此基礎上，引導學生做出合理的計算與比較，并制定出最佳的購書方案。通過開展這樣的動手實踐活動，不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生的交流合作能力，也能夠在實踐交流中不斷增強自身創(chuàng)新能力，全面激活其數(shù)學思維，實現(xiàn)對已學知識的再創(chuàng)造。

四、注重課外實踐，真正做到學以致用

學生實踐操作、探究與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)僅通過課堂實踐活動是遠遠不夠的，其教師還應充分整合現(xiàn)有教育資源與條件，積極鼓勵學生參加多樣化的課外實踐活動，并在參與中積累到更豐富的數(shù)學知識，真正做到學以致用，將所學知識準確、靈活的運用到日常生活中。

例如：在講解“比例尺”的相關內容時，就可以在學生能夠熟練運用比例尺來對兩地實際、圖上距離進行計算后，為學生布置一些課外實踐任務，讓學生在中國地圖中，找到相應的比例尺，然后再用尺子去測量兩地的實際距離等一系列課外操作任務，長期堅持，不僅可以讓學生懂得從數(shù)學角度去看待、解決實際生活問題，還能夠進一步鍛煉、發(fā)展學生的實踐操作與探究能力。

結語：

總之，廣大小學數(shù)學教師在設計、組織各項教學活動時，應正確認識到積極開展動手實踐，對鍛煉、發(fā)展學生思維、創(chuàng)新與探究能力的重要性。在教學實踐中，教師應積極采用靈活多樣的教育培養(yǎng)策略，恰當組織各項動手實踐活動，融入更新穎、豐富的知識信息，以此來促進課堂授課效果的大幅度提升。

【參考文獻】

[1] 董璐.在動手實踐中學好小學數(shù)學初探[J].小學科學（教師版），2014，（11）：103-103.

[2] 黃海.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作與實踐的思考[J].速讀（上旬），2016，（5）：144-144.

[3] 董四剛.淺談如何在動手實踐中學好小學數(shù)學[J].學周刊，2016，（36）：137-138