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      探析小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的益處

      2017-03-02 21:53張敏
      新教育時(shí)代·教師版 2016年46期
      關(guān)鍵詞:益處審美教育小學(xué)語文

      張敏

      摘 要:小學(xué)語文審美教育屬于小學(xué)語文教育的一部分,小學(xué)語文教師應(yīng)重視在教學(xué)中開展審美教育,認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性,從教材內(nèi)容出發(fā),結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,提高學(xué)生的審美能力。本文著重探討了小學(xué)語文審美教育的益處,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了如何在課堂教學(xué)中展開審美教育。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 審美教育 益處

      小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,還關(guān)系著學(xué)生審美能力的提升。審美能力是對(duì)于人、自然、事物、事件、行為等的美丑、好壞的分析能力,這種能力對(duì)于學(xué)生整體的欣賞水平、道德素養(yǎng)的提升都有重要作用。小學(xué)語文的審美教育需要結(jié)合語文教育自身的特點(diǎn),重點(diǎn)抓住語文教材中的有效內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美想象。

      一、小學(xué)語文審美教育的益處

      1.有利于綜合性人才的培養(yǎng)

      當(dāng)前,素質(zhì)教育的深化發(fā)展要求培養(yǎng)綜合性的人才,因此,小學(xué)語文的教學(xué)也需要豐富層次、深化發(fā)展,結(jié)合審美教育開展小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的素質(zhì),成為符合新時(shí)代要求的接班人。

      2.有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象

      小學(xué)語文的審美教育主要是通過閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn),很多優(yōu)秀的文章中都包含了各種美好的事物,宣揚(yáng)的是積極向上的道德情感,教師需要在教學(xué)時(shí)有效地聯(lián)系教材,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)揮想象力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)[1]。

      3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

      小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育與德育教育有著很大的關(guān)聯(lián),德育教育教導(dǎo)學(xué)生要向善、要做正確的事,而審美教育會(huì)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美。而且對(duì)于美的理解,還能夠讓小學(xué)生更好地感受生活,從而形成正確的價(jià)值觀,并且結(jié)合積極的價(jià)值觀看待問題、解決問題。

      4.有利于學(xué)生形成基本的審美能力

      小學(xué)語文審美教育必然還能夠幫助小學(xué)生形成基本的審美能力,一方面是對(duì)文本的審美能力,能夠在閱讀時(shí)了解哪些是值得閱讀的好文章、好書,并結(jié)合一定的審美能力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);另一方面是對(duì)人、事、物的審美能力,能夠形成對(duì)這三方面基本的審美能力,正確評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人事物[2]。

      二、小學(xué)語文審美教育的策略

      1.加強(qiáng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

      在教學(xué)中,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的主體性,發(fā)揮引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。美的內(nèi)容往往存在于文章的字里行間,在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合朗讀教學(xué),讓給學(xué)生通過大聲朗讀來感受文章的表達(dá)方式,并找到其中表現(xiàn)真善美的人事物[3]。例如在教學(xué)科教版小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元時(shí),主題都是關(guān)于太陽和月亮,文章的體裁包括了古詩(shī)和散文。其中需要實(shí)施精讀教學(xué)的為《太陽,你是粉刷匠嗎》、《靜夜思》和《古朗月行》。如教學(xué)《太陽,你是粉刷匠嗎》這一課時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,來感受太陽給世界帶來了哪些顏色,教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合多媒體圖片的展示,讓學(xué)生看到金黃的沙灘、碧藍(lán)的大海、潔白的云彩,認(rèn)識(shí)到身邊存在的美的事物。還可以讓學(xué)生集體討論太陽還粉刷了什么顏色,并分享給大家。在教學(xué)《靜夜思》和《古朗月行》時(shí),主要需要先引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的內(nèi)容,再結(jié)合朗讀整體感受古詩(shī)中表達(dá)的意境美,最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

      2.展開想象,促進(jìn)學(xué)生感受美

      教師必須在小學(xué)語文教學(xué)過程中,突破文字性的語言表述來描述美,而更是需要深度挖掘?qū)W生的想象力,產(chǎn)生對(duì)美的人和事物的具體感受,引導(dǎo)學(xué)生通過想象力豐富對(duì)美的感受,形成立體的具備層次性的美的感受。結(jié)合剛剛舉例的第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容,還有2篇泛讀文章,《月牙兒》、《星星的秋千》,這兩篇文章內(nèi)容優(yōu)美,也適合學(xué)生展開美的想象。在教學(xué)這兩篇文章之前,教師可以提前布置觀察月亮和星星的預(yù)習(xí)任務(wù),這個(gè)任務(wù)最好是在月亮正是月牙兒狀態(tài)的時(shí)候布置,讓學(xué)生連續(xù)觀察幾天,等到進(jìn)行課堂講解時(shí),學(xué)生對(duì)于夜色中月亮和星星的美已經(jīng)有了直觀地感受。在進(jìn)行課文閱讀之后,學(xué)生們能夠更好地展開想象,感受文章中所表達(dá)的月牙和星星的美好畫面。另外,教師還可以結(jié)合學(xué)生們豐富的想象,讓學(xué)生模仿課文,寫一寫自己對(duì)月亮和星星的想象,讓學(xué)生描寫對(duì)美的自身認(rèn)識(shí),從而深化學(xué)生的審美能力。

      3.滲透思考,帶領(lǐng)學(xué)生理解美

      在小學(xué)語文審美教育中,基于對(duì)美的認(rèn)識(shí)的教學(xué),教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)引出一些深入的思考,讓學(xué)生在感受美的同時(shí)理解美,尤其是能夠結(jié)合德育方面的思考,讓學(xué)生將審美的學(xué)習(xí)滲透到對(duì)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)行為的認(rèn)識(shí)中來,提升自身的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)《子路背米》一課時(shí),應(yīng)當(dāng)通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)和相關(guān)討論,構(gòu)成教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生思考和理解“孝順”的含義,結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化展開課堂,讓學(xué)生理解在傳統(tǒng)美德中的孝順,了解子路的做法是孝順的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的認(rèn)同感。教師也可以將二十四孝的相關(guān)故事組織群文閱讀教學(xué),構(gòu)成學(xué)生對(duì)于“美”的深層思考,形成對(duì)美的立體感受。讓學(xué)生不僅能夠感受外在的美,更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的美、心靈的美。

      4.結(jié)合實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美

      小學(xué)語文審美教育還應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活,讓審美教育的效果落到實(shí)處,真正達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的生活觀、價(jià)值觀的作用,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解,讓學(xué)生的生活變得更加美好。因此,在教學(xué)中,教師就應(yīng)多結(jié)合實(shí)際,在一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的語文教學(xué)中,多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的生活進(jìn)行思考。例如在教學(xué)《誰打碎了花瓶》時(shí),文章中列寧最終能夠主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美德方面的探討,提問學(xué)生列寧是否應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,列寧是不是應(yīng)該在打碎花瓶時(shí)就承認(rèn)錯(cuò)誤等,讓學(xué)生同時(shí)思考列寧的心理變化。并讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼蓄愃频慕?jīng)歷,說說以后應(yīng)該怎么做。又如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不能以貌取人,要看到他人的長(zhǎng)處。

      結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)中擔(dān)負(fù)著很大一部分審美教育的任務(wù),而且小學(xué)語文教材中也有很多優(yōu)秀的可兼用作審美教育的文章,這給開展審美教育提供了便利。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)為主的原則,結(jié)合小學(xué)生自身的理解能力和生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生展開想象,循序漸進(jìn)地進(jìn)行審美教育,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)人事物在真善美方面的認(rèn)識(shí)和理解,從而形成正確的價(jià)值觀,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王志祥. 小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析[J]. 學(xué)周刊,2016,36:120-121.

      [2]張小敏. 感受美 發(fā)現(xiàn)美——談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J]. 學(xué)周刊,2016,29:83-84.

      [3]趙娜. 學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育,2016,21:11.

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