朱宇翔

摘要：工作室制教學(xué)模式在高校教學(xué)中能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，本文對(duì)金屬焊接雕塑創(chuàng)作工作室制教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：金屬焊接雕塑；創(chuàng)作工作室制；探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0147-01

工作室教學(xué)在全國(guó)各大美術(shù)學(xué)院早已進(jìn)行，以中央美術(shù)學(xué)院為例，在3年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的專業(yè)擅長(zhǎng)的方向，可選擇適合自己的工作室，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作室由教授、副教授、講師、助教、實(shí)驗(yàn)員、研究生、本科生組成，教學(xué)體系完整。

我們學(xué)院還處在發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)院的情況，我們的工作室制教學(xué)還處在初級(jí)階段，在教學(xué)中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中不斷的自我完善，隨著學(xué)院的發(fā)展，工作室制教學(xué)在造型系已經(jīng)不斷的創(chuàng)造著的成績(jī)與提高規(guī)模。我們各工作室結(jié)合學(xué)生的水平與自己的專業(yè)特色，慢慢的形成自己的教學(xué)模式。從選擇學(xué)生，制定創(chuàng)作方向，到課程設(shè)置。慢慢的開(kāi)始走向成熟。

一、選取對(duì)材料有興趣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的培養(yǎng)

（一）選則學(xué)生要有一定的針對(duì)性。

在開(kāi)始選學(xué)生之前，首要的問(wèn)題是看學(xué)生是否對(duì)金屬焊接雕塑創(chuàng)作充滿興趣。不是所有的學(xué)生對(duì)電焊制作雕塑都感興趣，例如：雕塑班級(jí)里的大部分女同學(xué)，因?yàn)榕毡橛凶晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)，對(duì)電火花、急躁的聲音都有著比較恐懼的心理。再加上，金屬材料本身的重量與較低的熱量，這些是很多學(xué)生疏遠(yuǎn)它的理由。男生大多數(shù)對(duì)金屬焊接雕塑創(chuàng)作有極高的熱情，但是要有刪選的條件。我們這里的硬件設(shè)施還有待完善，場(chǎng)地也受限制。而且在工作中危險(xiǎn)性極高。所以在選擇學(xué)生時(shí)，首先考慮的是防范意識(shí)比較強(qiáng)的男同學(xué)為主。

（二）選擇的學(xué)生專業(yè)的要求及以后的專業(yè)方向。

雕塑創(chuàng)作，種類繁多。金屬焊接工作室的雕塑創(chuàng)作是材料工作室，創(chuàng)作以材料表現(xiàn)與運(yùn)用為主，主要以金屬零件為主要的創(chuàng)作思路。要求學(xué)生有極高的想象力和創(chuàng)造力。這樣就要求學(xué)生擺脫附有傳統(tǒng)性、寫實(shí)性的雕塑創(chuàng)作思路。金屬焊接雕塑，直接從材料本身出發(fā)，要先收集大量的金屬材料，從材料的特有性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)主觀的創(chuàng)造和制作工藝加工與完善，最終呈現(xiàn)材料本身的審美，而觀者看到的是作品的特殊性和作者的想象力。兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選擇的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中，要逐漸的擺脫傳統(tǒng)雕塑創(chuàng)造的模式，完全進(jìn)入全新的狀態(tài)。從而確定自己本科階段雕塑創(chuàng)作的主要路線與途徑。這樣就要求學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作期間和社會(huì)服務(wù)階段要以金屬材料為主要的研究方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自覺(jué)創(chuàng)作的習(xí)慣

（一）材料的收集。

金屬焊接雕塑完成并非一朝一夕。其中首要的任務(wù)是要有很多合適的金屬零件。然后再根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)進(jìn)行自由創(chuàng)作。那收集材料成為了首要的任務(wù)。學(xué)生材料的購(gòu)買，大部分都是從廢品收購(gòu)站購(gòu)買的，還有小部分所需要的材料可以在網(wǎng)站上購(gòu)買。在廢品站購(gòu)買的部分，應(yīng)該視為重點(diǎn)，因?yàn)閮r(jià)格和數(shù)量上都有保障。但是，并非一次性購(gòu)買的金屬材料都能用在一次創(chuàng)作中，也就是說(shuō)會(huì)出現(xiàn)材料缺少或剩余。在材料缺失的環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生二次的進(jìn)行材料的購(gòu)買，而剩余的部分還可以繼續(xù)創(chuàng)作新的作品，它所需要的后期材料也可以進(jìn)行購(gòu)買。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的金屬材料的收集，會(huì)逐漸的提高對(duì)金屬材料的創(chuàng)作認(rèn)知，也會(huì)慢慢的體會(huì)收集材料的意義，購(gòu)買的過(guò)程中學(xué)生會(huì)考慮這個(gè)金屬零件是不是自己創(chuàng)作所需要的，也可能面對(duì)它產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。長(zhǎng)期反復(fù)的這種過(guò)程會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成良好的材料收集的習(xí)慣，隨著自己收集的金屬材料的增多，學(xué)生的創(chuàng)作思路也會(huì)慢慢變得開(kāi)闊。

（二）從生活中逐漸的提煉創(chuàng)作要素。

在自己的生活中也要不斷的進(jìn)行對(duì)金屬材料創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)所看到的金屬成品造型，進(jìn)行想象，聯(lián)想材料美感所帶來(lái)的創(chuàng)作思路。這種練習(xí)可以提高學(xué)生自覺(jué)觀察材料的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的主觀表達(dá)，也為學(xué)生提供了大量的新穎的創(chuàng)作材料。通過(guò)訓(xùn)練在腦海中產(chǎn)生更多的藝術(shù)效果。

三、不同年級(jí)學(xué)生相互幫助

學(xué)生的構(gòu)成部分是要有層次之分的，這種層次是體現(xiàn)在年級(jí)之間的。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸金屬雕塑，創(chuàng)作意識(shí)處在初級(jí)階段，而電動(dòng)的金屬加工工具有時(shí)存在危險(xiǎn)，這些對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。在操作的同時(shí)，需要由高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行安全性的指導(dǎo)。一些使用的經(jīng)驗(yàn)是由操作者長(zhǎng)期操作經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，可以使低年級(jí)的學(xué)生少走很多彎路。而這一體現(xiàn)不僅僅在操作方面，在其他方面也可以體現(xiàn)。例如：在材料購(gòu)買方面，低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸，不知道去哪里買材料，買什么樣的材料，由高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)，就會(huì)很容易就解決這個(gè)問(wèn)題。在創(chuàng)作方面更是如此。學(xué)會(huì)之間的交流會(huì)更容易引起共鳴，會(huì)使大家有共同的進(jìn)步。

四、通過(guò)創(chuàng)作帶動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）寫實(shí)性雕塑創(chuàng)作中出現(xiàn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題。

金屬雕塑創(chuàng)作形式很多，在制作的前期，學(xué)生都有防生物作品，例如：06級(jí)雕塑專業(yè)韓軍的《空軍1號(hào)》（作品入選河南省十一屆美術(shù)作品展）以老鷹的形象為主線進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)作品從滿機(jī)械感和時(shí)代性。這件作品是他在2009年創(chuàng)作的。在創(chuàng)作期間，出現(xiàn)了老鷹結(jié)構(gòu)知識(shí)了解不足，出現(xiàn)了造型不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)不完整的情況，通過(guò)課下老鷹素描速寫的練習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生在仿生物創(chuàng)作中，經(jīng)常出現(xiàn)不了解結(jié)構(gòu)知識(shí)和動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)的接觸很少，且平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練又沒(méi)有涉及到這一方面。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，通過(guò)創(chuàng)作可以將其彌補(bǔ)。

（二）從具象到抽象的訓(xùn)練。

經(jīng)歷了具象表現(xiàn)雕塑創(chuàng)作后，學(xué)生的審美情趣發(fā)生變化，會(huì)嘗試性的做一寫雕塑形式的探索，單純的金屬材料雕塑形式感的創(chuàng)作，在構(gòu)思階段是比較困難的，學(xué)生要通過(guò)各種外界因素，對(duì)自己的材料進(jìn)行想象，完全不受任何造型的限制，單純的從形式感上出發(fā)，創(chuàng)作屬于自己的形式語(yǔ)言。在構(gòu)思時(shí)，需要大量的草圖，為自己創(chuàng)作思路提供幫助，在描繪金屬零件的同時(shí)，要求學(xué)生真實(shí)的描繪零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種大量的草圖也為基礎(chǔ)訓(xùn)練提供有利的途徑。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們金屬焊接工作室的開(kāi)展目前只是剛剛開(kāi)始，在初期參考中央美術(shù)學(xué)院等等高校的工作室的建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定自己的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式還處在并且會(huì)長(zhǎng)期處在初級(jí)階段。但是，我們還是取得了不小的成績(jī)。如：15級(jí)雕塑學(xué)生劉澤宇雕塑作品《吻》獲河南省第六屆藝術(shù)設(shè)計(jì)展二等獎(jiǎng)，還有很多學(xué)生在河南省新人新作展中獲獎(jiǎng)等等。在日后的工作中，隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷提高，硬件設(shè)施的不斷完善，場(chǎng)地的延展，社會(huì)實(shí)踐的增加，相信金屬焊接雕塑工作室教學(xué)工作會(huì)一步步的完善。