感受識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

林新燕

【摘 要】語文教學(xué)的的組成部分，也是閱讀和識字教學(xué)的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的目標和內(nèi)容， 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，集中多年教改科研的優(yōu)秀成果。在教學(xué)中采用學(xué)生主動學(xué)、玩中認的意圖，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，更新教育觀念，真正把新教材精神落到實處。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生；識字能力；游戲感受；識字樂趣

中國文化博大淵源，中國文字更是中國文化的載體，每個漢字的背后都有一個故事或一個典故。而《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點?！笨墒堑湍昙墝W(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，并通過反復(fù)的讀寫來強化記憶，往往是記得快，忘得也快。學(xué)生對字形、字義理解不到位，在應(yīng)用中同音字不分，形近字混淆。長此以往，學(xué)生識字量不但下降，學(xué)習(xí)熱情也減退了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓每一個漢字都能激發(fā)孩子們無窮的想象，讓一個個漢字放飛孩子們的夢想，這就要求我在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)識字的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境識字

蘇赫姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！弊R字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒也總是消極和被動的。因此在課堂上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，應(yīng)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字。

我充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，精心準備教學(xué)課件，在原本單一的漢字旁，配以形象的圖、畫，用生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生好奇、探究之感，來充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與到識字活動中來，激起學(xué)習(xí)去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。例如在教學(xué)識字《口 耳 目》時，因這一課的漢字全是象形字，我就利用課件動畫效果將漢字從最初形成的文字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并將“字”與“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來。這樣，既豐富學(xué)生了的想象力，讓學(xué)生記憶更加深刻，又有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課堂上，我還注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中識字。如在教學(xué)《練習(xí)》交通工具時，我讓學(xué)生帶來自己喜歡的玩具車，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：藍貓來到了車輛博覽會上，它對各種車的用途和特點都不熟悉，你們能幫幫它嗎？學(xué)生們個個摩拳擦掌，拿出自己準備好的玩具車，耐心的介紹起來。我又說我們來幫藍貓制作車牌吧。學(xué)生們細心地做著，做好后又引導(dǎo)學(xué)生貼在不同功能的車上。

通過這樣的情景教學(xué)，同學(xué)們陶醉其中，讓枯燥的識字變得有滋有味，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生輕松的和這些漢字交上了朋友。

二、在游戲中識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣之火給熄滅。所以在平時的教學(xué)中我特別注重學(xué)生在游戲中識字，讓學(xué)生真正喜歡漢字，從而達到培養(yǎng)學(xué)生識字能力的目的。

在教學(xué)“告”字時，讓學(xué)生自編謎語，有學(xué)生說道：“一口咬掉牛尾巴?！边@個自編謎語既開發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，最終達到識字的目的，可以說是一舉多得。在教學(xué)“從”等字時，我開展自編兒歌活動，讓學(xué)生自編兒歌比賽。有的說：“一人前面走，一人后面隨?！?有的說：“兩人手拉手 ?！痹谕瑢W(xué)們的叫好聲中這些學(xué)生感到了被肯定的喜悅，成功的快樂，尤其是有同學(xué)說道：“坐在‘丁字上張大嘴巴笑是‘可”時，逗得同學(xué)們哈哈大笑。另外還有編故事，送生字回家，給生字找朋友等識字游戲，都是學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生們就在這種輕松愉悅的氛圍中識字、學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出對漢字的極大熱情。

三、在比較中識字

漢字是具有“象形”“會意”等體系的古老文字。其中蘊含著許多造字規(guī)律，在教學(xué)中如能滲透這一規(guī)律，采用比較的方法，就可以較快的掌握其它形狀相近的漢字。技能領(lǐng)悟識字要領(lǐng)，還能提高識字質(zhì)量和識字興趣。

如在教學(xué)“清、請、情”等以“青”為聲旁的漢字時，我創(chuàng)設(shè)情景：我請來了“大青蛙”這個學(xué)生喜歡的朋友，讓同學(xué)們給“青”找朋友。同學(xué)們熱情高漲，找了許多以“青”為聲旁的漢字。我又及時總結(jié)了這類漢字的特點，使學(xué)生不僅能區(qū)分這些漢字，而且識字能力大大提高。

許多教師在教學(xué)中都有這樣的體會，平時學(xué)生總是把“喝”“渴”不分，之所以學(xué)生分不清，因為這些字有相似之處，我采用“求異識記法”識記生字，喝水要用口，所以是口字旁，渴了想喝水，因此和水有關(guān)。用這樣簡潔的表述，使學(xué)生了解了它們的字義，就好區(qū)分了。

四、在生活中識字

知識來源于生活，又回歸于生活。生活中蘊含著豐富的教育因素，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣大舞臺，在實際教學(xué)中，我針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生從身邊的環(huán)境，從書刊上及時找出自己剛認識的字進行認讀，從同學(xué)的姓名中識字，鼓勵同學(xué)們在超市的貨物標識卡上識字，從電視上識字，在馬路的廣告牌上識字……并定期開展識字活動大比拼，同學(xué)們爭著表現(xiàn)自己，我又抓住機會，向表現(xiàn)最佳者頒發(fā)獎牌，通過競賽，同學(xué)們的識字興趣更加濃厚了。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣和快樂的享受！

參考文獻：

[1]楊敏.培養(yǎng)學(xué)生識字能力 感受識字樂趣[A].2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2013

[2]陸瑋.創(chuàng)設(shè)識字情境體驗識字樂趣[J].教育科研論壇.2006（06）