逄繼霞

摘要：會計學是一門操作性、技術性較強的應用管理型學科，為了適應現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質、應用型會計人才的綜合目標，各大高校很早就已開始采用實驗教學手段，并已形成固定模式。本文簡要分析了高校實驗教學模式的產(chǎn)生背景、基本方法、存在的問題等，并提出相應的建議和措施，希望我國高校會計人才培養(yǎng)能夠健康發(fā)展。

關鍵詞：實驗教學模式；會計人才培養(yǎng)；高等教育；對策建議

一、會計實驗教學的產(chǎn)生與發(fā)展

會計實驗教學也就是以某一企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為主，以及與之相關的內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等，按照會計制度和會計準則的要求，使用真實的會計憑證、會計報表、會計賬簿，進行會計實務操作的演練，從而使學生對會計工作取得直觀、系統(tǒng)認識與操作能力的一種教學方法或者教學活動。

二十世紀五六十年代，我國高校會計教學中出現(xiàn)了實驗教學的雛形，學生模仿現(xiàn)實社會中的實際會計業(yè)務，培養(yǎng)記賬、算賬技能。八十年代以后，實驗教學模式重新在各大財經(jīng)高校興盛起來，目前，我國高校會計實驗教學的普及率達到71%。

二、會計實驗教學模式的應用必要性分析

1、會計實驗教學模式可以極大地提升學生的實際操作能力

會計學是一門理論性、操作性較強的學科，增加學生的實踐機會是將理論學習與實踐操作有效結合的關鍵。由于各個企業(yè)主體為學生提供的實習機會很少，所以提高學生的實踐能力就必須依賴于學校內(nèi)部的會計實驗教學模式的應用。

2、會計實驗教學模式可以極大地深化學生的理論素養(yǎng)

會計教學過程中，其理論知識的傳授大都是比較抽象的過程。會計專業(yè)初學者往往會對各種各樣的會計賬簿、會計憑證、財務報表等更是無法形成一個直觀、有效的認識，而會計實驗教學模式可以將這些理論性的東西轉化成具體操作，提高理解能力和實踐能力。

3、會計實驗教學模式可以極大地提升學生的學習興趣

在會計模擬實驗環(huán)境中，完全仿真的財務環(huán)境使學生變成財務管理流程的主動者，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

4、 會計模擬實驗教學可以極大地釋放教師的工作壓力

采用會計模擬實驗教學模式將理論教學與實驗教學相結合，根據(jù)教師的個人要求與特點來安排教學任務，可以極大地釋放教師的工作壓力，提升教學效果。

三、高校會計實驗教學模式存在的問題分析

1、會計模擬實驗教學的專業(yè)課程設置并不合理

目前部分院校將會計模擬實驗集中在《企業(yè)財務會計》、《基礎會計》等課程之中，將整個實驗分成兩個層次：經(jīng)濟類專業(yè)的學生在學完《基礎會計》課程之后，會安排一段時間來完成該課程附帶的手工模擬實驗。會計專業(yè)的學生在完成《成本會計》、《企業(yè)財務會計》等相關課程之后，需要進行專業(yè)會計實驗操作。這種"因材施教"式的實驗教育模式對將來的會計實務工作具有一定指導作用，但沒有實現(xiàn)預期的教學效果，在課程設置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進。

2、會計實驗教學模式的成績評定模糊不清

目前，我國各個高校對會計實驗教學模式的成績評定主要采用兩種方式：一種是采取實驗作業(yè)分加期末筆試分的方式進行評定；另一種是根據(jù)學生實驗課的出勤率、實驗作業(yè)的完整性、實驗核算結果的精確性、會計文檔寫作的規(guī)范性等各個方面進行實驗總體成績評定。這種評定方式不僅忽略了對學生的激勵與導向功能，而且由于時間間隔和問題反饋周期較長，導致學生無法及時的評價與改進自己的實驗活動，同時也不利于授課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行精確指導，極大地阻礙了預期教學目標的實現(xiàn)。

3、教師結構單一，業(yè)務水平有限，無法勝任會計實驗教學要求

我國高校會計專業(yè)教師要么是剛剛從學校畢業(yè)的學生，要么是畢生從事理論研究與教學的專家學者，其理論知識可能比較豐富，但缺乏實際的財務管理經(jīng)驗，這從觀念上就造成了會計專業(yè)教師對于實驗教學的輕視，而那些真正具有財務管理實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士，往往由于學歷不高而被拒之門外，最終導致理論界與實務界的隔閡。

4、會計實驗教學內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實意義

各個院校的會計實驗課大都建立起課程實訓、階段實訓、綜合實訓等三位一體的會計實驗模式，無法體現(xiàn)公司財務管理工作的真實狀況，而且學生不能透徹理解財務管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無法掌握實際工作中的內(nèi)部控制機制。

5、會計實驗教學培養(yǎng)目標與培養(yǎng)層次較低

在會計實驗教學中，任課教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學生提供一份財務資料讓學生進行相關信息的填制，忽略了對管理操作型會計人才的培養(yǎng)。使學生進入到企業(yè)財務系統(tǒng)以后，無法參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制等等。

四、會計實驗教學模式的改進措施

1、建立校外實習基地，加強校外實習

學生只有真正體驗到財務人員的實際工作才能畢業(yè)后能夠更加順利的投入到工作中去。從企業(yè)的角度來說，它們也希望通過實訓的方式覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學校應積極在學生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實訓基地，解決會計實驗教學與現(xiàn)實環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質量。

2、加強會計實驗教學環(huán)境的建設，設立系統(tǒng)化的實驗室

從實驗內(nèi)容方面來說，以公司企業(yè)的財務系統(tǒng)為主體，同時設立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務、銀行等會計單位，讓學生在模擬系統(tǒng)中輪流進行角色互換；在實驗方式上，既要強化電算化的會計技能訓練，還要在模擬實驗中要融入電算技能和手工會計技能。而且，學校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會計實驗室長期對外開放，使學生能夠利用各種時間完成實驗課程。

3、強化教師和學生對會計實驗教學的重視程度

在實際的教學活動過程中，學校一方要通過就業(yè)環(huán)境分析的方式強化教師和學生對會計實驗教學的重視程度；另一方面要積極將會計模擬實驗教學納入學生綜合成績考核中去，讓學生能夠體會到實習、實驗的重要性，提升會計實驗教學在總課程體系中的分量。

4、完善會計實驗教學內(nèi)容，大力改善課程體系

學校應該把《基礎會計學》、《成本會計》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》、《計算機會計學》的理論內(nèi)容設置相應的實驗模塊，讓學生在課堂學習的同時掌握從編制會計憑證到編制會計報表的過程。在完成整體課程學習之后，再開設《會計模擬綜合實驗》課程，通過對一家企業(yè)或公司的財務資料的管理，讓學生對所學知識能夠融會貫通，達到綜合運用的目的。

5、強化會計專業(yè)教師培訓，提升實驗教學水平

應強化教師到企業(yè)實踐重要性的認識，定期將會計專業(yè)教師、實驗指導教師安排到企業(yè)財務部門進行鍛煉，提高教師的實踐技能，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學質量。

參考文獻

1、于玉林，《21世紀會計實驗教學的發(fā)展趨勢》，實驗室研究與探索，2004年第7期

2、李飛星，《會計模擬實驗建設與會計實驗教學》，中國管理信息化，2007年第5期

3、張寒明，《加強會計實驗教學的幾點建議》，中國職業(yè)教育學院，2006年第34期

4、喬旭東，《會計實驗教學的探討與方法改進》，實驗技術與管理，2002年第3期

5、鄭秀芳，《會計實驗教學中的弊端即改進》，中國管理信息化，2008年12期