多媒體技術(shù)與板書結(jié)合在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋慶梅（通遼職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古通遼 028000）

多媒體技術(shù)與板書結(jié)合在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋慶梅（通遼職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古通遼 028000）

現(xiàn)階段隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在人們的生活中展開應(yīng)用，也成為人們生活中必不可少的一個(gè)娛樂生活。同樣的網(wǎng)絡(luò)也開始在學(xué)校教學(xué)中廣泛使用，其主要的使用方式就是多媒體教學(xué)。但是根據(jù)研究能夠看出，板書在長久的教學(xué)發(fā)展過程中也成為了教師和學(xué)生必不可少的一個(gè)知識傳授方法。因此本文針對多媒體技術(shù)和板書的結(jié)合，在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況展開分析，重點(diǎn)了解其中使用的效果，為學(xué)生提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績做出貢獻(xiàn)。

多媒體技術(shù)；板書；生物化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著20世紀(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的狀態(tài)，其中在人們的生活和工作、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生影響最大的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。在這一技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教育行業(yè)的教學(xué)方式也逐漸開始轉(zhuǎn)變。而在這過程中，多媒體技術(shù)的使用和板書的結(jié)合就能夠在根本上保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，也能夠幫助學(xué)生理解課程中的難點(diǎn)，因此本文針對多媒體技術(shù)和板書的結(jié)合在生物化學(xué)中的使用情況展開分析，現(xiàn)分析結(jié)果如下：

1 教學(xué)組織實(shí)施方式

（1）教學(xué)對象

以我校高等職業(yè)教育為例，進(jìn)行多媒體教學(xué)和板書結(jié)合的教學(xué)方式，其中主要的實(shí)施方式為：教師在上課之前需要充分的做好上課和教學(xué)的準(zhǔn)備，同時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息和知識，并且按照實(shí)際方法制作成課件，但是要注意避免出現(xiàn)課件過于繁瑣的現(xiàn)象，同時(shí)還需要脈絡(luò)分明，前后之間的內(nèi)容要具有一個(gè)整體的連貫性，避免出現(xiàn)課件是一張松散的碎片的形式[1]。

（2）教學(xué)組織方式

在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中，還需要堅(jiān)持多媒體和板書相結(jié)合的方式，在遇到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，還需要進(jìn)行歸納和整理。例如：在針對蛋白質(zhì)代謝中的氨基酸的營養(yǎng)作用課程講解過程中，如果老師在把幻燈片放映結(jié)束之后，還在黑板上把其中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行有順序的書寫，這樣學(xué)生會擁有更加深刻的記憶。同時(shí)如果課件中出現(xiàn)了不好標(biāo)記的內(nèi)容，按照生物化學(xué)課程進(jìn)行的流程編織成順口溜寫在黑板上，學(xué)生們也會更加容易懂。這也是板書和多媒體教學(xué)結(jié)合中組織教學(xué)的主要方式。

2 教學(xué)結(jié)果的分析

（1）板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的美感

板書的書寫主要就是老師讓學(xué)生了解到自己講解知識內(nèi)容的窗口，因此老師書寫比較流利，同時(shí)板書具有規(guī)范性，更加能夠吸引學(xué)生們的注意力，在這期間如果播放課件，學(xué)生能夠和板書相結(jié)合，在觀賞課件的過程中，觀看老師書寫的板書進(jìn)行記錄，這些內(nèi)容都是老師和學(xué)生之間的良好交流。同時(shí)老師在課件播放過程中書寫板書，然后按照課件的內(nèi)容依次講解，能夠讓學(xué)生二次接受這些內(nèi)容，并且清晰的看出整堂課的流程。這也是板書和多媒體技術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的美感[2]。

（2）板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的概括性

多媒體技術(shù)在生物化學(xué)課程的使用過程中存在的主要弊端就是時(shí)間比較短，學(xué)生沒開始記錄，多媒體已經(jīng)翻頁了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對整體的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，因此難以進(jìn)行準(zhǔn)確的筆記記錄。但是多媒體也能夠展現(xiàn)出板書無法包含的容量和圖畫的內(nèi)容。所以在板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的過程中，老師能夠用板書掌握時(shí)間，用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生知識的擴(kuò)展、視覺上的感受，這也是二者結(jié)合具有的概括性。

（3）板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的結(jié)構(gòu)性

生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說都是最新接觸的知識，因此很難在剛開始學(xué)習(xí)就準(zhǔn)確的把握課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以難以良好的進(jìn)行分配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而使用板書和多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠在多媒體展示畫面的過程中，老師利用板書給學(xué)生們展示文字，這樣學(xué)生不僅僅能夠了解到理論的知識，還能夠在視覺上了解知識點(diǎn)的內(nèi)容，保證整個(gè)課程具有良好的結(jié)構(gòu)性。

（4）板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的即時(shí)性

在講授生物化學(xué)課程前期老師都是提前準(zhǔn)備好課件，以便于在課程的進(jìn)行中實(shí)時(shí)播放，而板書是在課堂上隨時(shí)書寫的，因此二者相結(jié)合，能夠減少老師在課堂中的繁瑣狀況，同時(shí)也能夠保證教師在書寫板書的過程中，學(xué)生避免出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象，因此板書和多媒體的結(jié)合能夠有效展示課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)性[3]。

（5）板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的計(jì)算性

在生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，其中很多內(nèi)容都是需要通過計(jì)算才能夠讓學(xué)生掌握的，而且這一部分的內(nèi)容相對比較嚴(yán)格。所以老師需要在課堂中讓學(xué)生清楚的了解到相關(guān)知識結(jié)果的來源，所以這時(shí)候還需要把多媒體和板書相結(jié)合，在多媒體中把所得出的結(jié)果樣式進(jìn)行展示，在板書中書寫計(jì)算過程，這也是二者結(jié)合展示出的計(jì)算性。

3 板書和多媒體技術(shù)結(jié)合的教學(xué)結(jié)果分析

多媒體技術(shù)被應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)中，特別是在生物化學(xué)課程中，很多時(shí)候生物課程所涉及到的內(nèi)容是微觀世界難以觀察到的，因此教師僅僅按照教材中的理論知識很難保證學(xué)生理解所講的知識點(diǎn)。通過本文的了解能夠看出，多媒體教學(xué)和板書之間的結(jié)合能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，特別是針對生物化學(xué)這類比較復(fù)雜的課程，老師如果單純的使用教材和板書，學(xué)生難以想象出立體的畫面，而教師僅僅使用多媒體會導(dǎo)致學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)的過程，抓住重點(diǎn)，因此只有二者結(jié)合才能夠達(dá)到最佳的效果[4]。

4 結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析的內(nèi)容能夠看出，隨著我國社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也得到了長久的發(fā)展，而在校園教學(xué)中使用多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，不僅僅能夠在根本上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠在根本上提高教師的綜合素質(zhì)，保證老師在使用多媒體過程中依然能夠進(jìn)行板書，這也是一個(gè)非常良好的教學(xué)技能。所以這種教學(xué)方式特別是對于青年教師來說，更是有著非常重要的促進(jìn)作用和幫助。其中在生物化學(xué)課程中使用多媒體和板書結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，并且對于很多理論知識也能夠更加良好的理解，所以多媒體教學(xué)和板書的結(jié)合適合于現(xiàn)階段我國學(xué)校的教學(xué)，也能夠在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[1]王穎,夏凡林.探討多媒體技術(shù)在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2014,06:183-184+192.

[2]孫際佳,劉麗.多媒體技術(shù)在動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和效果分析[J].教育教學(xué)論壇,2015,16:259-260.

[3]袁麗環(huán),王文科.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2015,02:91-93.

[4]仝小蘭,林海祿,劉芬.多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012,04:393-396.

宋慶梅（1964-），女，民族：漢族，籍貫：內(nèi)蒙古通遼市。工作單位：通遼職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，副教授。研究方向《化學(xué)》、《生物化學(xué)》的教學(xué)研究與改革