增強(qiáng)一日活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)

梅娒

摘 要：幼兒在晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都與教師進(jìn)行著密切的交往。將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，能促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，還能促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化，這是一個(gè)雙贏的過程。教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

關(guān)鍵詞： 幼兒；一日活動(dòng)；有效性；快樂成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！彼?，我們應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織好幼兒一日活動(dòng)。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。要盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在一日活動(dòng)中建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。而很多時(shí)候，在一日活動(dòng)中，由于教師重視為幼兒選擇活動(dòng)和集體活動(dòng)的開展，輕視幼兒自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的進(jìn)行，輕視活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的有效性，使幼兒的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)展。那么，應(yīng)如何讓幼兒在園的生活過得豐富、充實(shí)而富有價(jià)值，如何提高一日活動(dòng)的有效性呢？

一、將教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實(shí)際問題

從幼兒的生活入手，多給幼兒體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)世界有更深刻的了解，把幼兒引向生活，讓生活走進(jìn)幼兒，使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個(gè)能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，因此，我們安排的課程應(yīng)隨幼兒所需的生活經(jīng)驗(yàn)來編排。我們要認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平、發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系，把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同，年齡越小，越要重視生活活動(dòng)。比如，小班幼兒身體組織和功能較弱，獨(dú)立性差，情緒不穩(wěn)定，那么，我們?cè)谛“噍^多地安排生活技能教育和生活中的情緒情感教育。中大班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力，身體、語言和認(rèn)知能力快速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，視野不斷拓寬，尤其是他們對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師要較多地選擇科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中教師要密切關(guān)注幼兒對(duì)該事物多方面的興趣，就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動(dòng)，從而派生出一系列活動(dòng)內(nèi)容。教師和幼兒作為活動(dòng)的主人和學(xué)習(xí)的共同體來共同構(gòu)筑活動(dòng)，這樣既能尊重幼兒的興趣和選擇，又能使幼兒活動(dòng)更加主動(dòng)，另外還可把社會(huì)熱點(diǎn)問題作為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 教學(xué)生活化，通過有效的師幼互動(dòng)影響一日生活的其他方面

將教學(xué)內(nèi)容生活化，使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，并通過這些內(nèi)容來幫助他們認(rèn)識(shí)當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師要重視孩子對(duì)周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，或進(jìn)行主題探究活動(dòng)，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動(dòng)中得到足夠的重視，這將有助于建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)，而師幼互動(dòng)具有網(wǎng)絡(luò)性和擴(kuò)散性影響，它會(huì)影響到一日生活的其他方面，如游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容的生活化重視起來。

教師要在一日生活中抓住時(shí)機(jī)，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)數(shù)字，讓幼兒說出自己的班級(jí)、家庭電話號(hào)碼、住幾樓等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，教師可以在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時(shí)間上的提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時(shí)間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動(dòng)操作材料，能很好地幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)周圍環(huán)境、節(jié)約物品等好習(xí)慣。

3. 讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，我們提倡讓幼兒多玩。但在家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)更為重要。可我們要用行動(dòng)來證明，學(xué)習(xí)無處不在。在游戲的過程中，我們可以看出孩子們之間的差異，可以鍛煉幼兒各方面的能力，從而更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

“活動(dòng)”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒是通過積極主動(dòng)地與人交往、動(dòng)手操作物體、實(shí)際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等，去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)。離開“活動(dòng)”就沒有幼兒的發(fā)展。而且不同的活動(dòng)在幼兒發(fā)展中具有不同的價(jià)值，因此，幼兒園的活動(dòng)形式必須多樣化。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，所以游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。通過游戲，我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性以及同伴關(guān)系和處理問題的能力。更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展，游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動(dòng)能力，最能有效地滿足幼兒的需要。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！痹谟變簣@一日生活中必須要有充分的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲，教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及興趣，創(chuàng)設(shè)游戲的條件，并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保持幼兒愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

4. 讓環(huán)境成為最好的教育資源

幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師要積極創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，最大限度地把握和利用蘊(yùn)藏在環(huán)境中的教育資源。以前我們對(duì)環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便，幼兒園活動(dòng)室的墻飾都是教師在開學(xué)前就布置好的，每當(dāng)新學(xué)期來臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來布置墻面，希望給孩子們一個(gè)驚喜，但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關(guān)注，更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室、展示教師的美術(shù)水平上?，F(xiàn)在我們對(duì)環(huán)境的要求提升為富于變化、有助于幼兒探索、便于幼兒合作上。我們不可能每天都把孩子帶領(lǐng)到自然和社會(huì)里去感受教育，但是我們可以把自然和社會(huì)搬到幼兒園里來，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然和社會(huì)的課堂。在墻面的裝飾上，我們主要是根據(jù)教學(xué)安排，墻飾是用來更好地配合主題的，每一面墻飾，某一個(gè)欄目，都是一個(gè)有序的整體。墻飾是反映不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，是幼兒學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，起到強(qiáng)化和概括、提升的作用。而某一主題下的欄目之間，也構(gòu)成了一個(gè)有序的整體，使活動(dòng)區(qū)、墻飾、課程融為一體，使幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)境的美化可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣、滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在教室內(nèi)，由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品，讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，而有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化，這是一個(gè)雙贏的過程。教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

二、增強(qiáng)集體活動(dòng)的有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)?！奔w活動(dòng)作為幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒獲取知識(shí)和掌握技能的一個(gè)有效形式。那么，要如何讓幼兒在這一活動(dòng)時(shí)間段主動(dòng)活動(dòng)、充分活動(dòng)，使幼兒得到有效的發(fā)展呢？

1. 充分做好課前準(zhǔn)備

物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。任何教育活動(dòng)都離不開物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。如果教師不精心做好這個(gè)準(zhǔn)備，必將造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。教師的教具、幼兒的學(xué)具，都應(yīng)充分考慮如何合理擺放，便于教師的取放和幼兒的收放。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。教師在活動(dòng)前應(yīng)做好自己在這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，自己有一桶水才能倒給孩子一碗水。同時(shí)還要把握幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容不適合大多數(shù)幼兒，低估幼兒的能力水平，教師就會(huì)重復(fù)著幼兒已經(jīng)知道或理解的內(nèi)容；教師高估了幼兒的能力水平，內(nèi)容深?yuàn)W致幼兒無法接受，使教育失去有效性。

2. 優(yōu)化教學(xué)用語

教育家蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！彼J(rèn)為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。可見國(guó)外教育家們也是非常重視教師教學(xué)語言藝術(shù)的。對(duì)于幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到良好的效果。所以，在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

教師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性直接影響教學(xué)效果。提問應(yīng)緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題，盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時(shí)也要簡(jiǎn)潔，少說廢話，把握內(nèi)容的主線，使幼兒得到有效的學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙向活動(dòng)。教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，在教師的主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。反之，則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，必須有一個(gè)寬松自如的環(huán)境、民主和諧的氣氛。這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。雖然幼兒年齡小，但也有較強(qiáng)的自尊心，他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式，他們?cè)敢饨處熍c之關(guān)系融洽，承認(rèn)并鼓勵(lì)他們。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對(duì)抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的前提。

三、在一日活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育

《幼兒園工作規(guī)程》要求將教育滲透于幼兒的一日生活之中。隨機(jī)教育就是針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，根據(jù)情況的變化實(shí)施教育。它具體生動(dòng)，有很強(qiáng)的說服力。在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，情況不斷出現(xiàn)，時(shí)時(shí)都有“問題”，這就要求我們教育的方法應(yīng)更多地考慮隨機(jī)教育，要按一日生活的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)從時(shí)間上、順序上進(jìn)行規(guī)劃，明確在什么時(shí)間干什么。要求幼兒掌握基本的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活能力，一方面接受老師的培養(yǎng)引導(dǎo)，另一方面通過自身直接的實(shí)踐活動(dòng)，逐漸明確和掌握在什么時(shí)間根據(jù)信號(hào)做什么，使孩子能輕松、自然并有節(jié)奏地在集體中按一定要求活動(dòng)或分散活動(dòng)，既培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、獨(dú)立生活的能力和對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，又對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)有愛、互相幫助、遵守紀(jì)律、互相關(guān)心，進(jìn)行良好行為的培養(yǎng)。

1. 在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)向幼兒進(jìn)行習(xí)慣行為的培養(yǎng)

在日常生活中除了按年齡安排教學(xué)計(jì)劃，組織幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦及各種游戲活動(dòng)，還要求教師利用各個(gè)生活環(huán)節(jié)隨機(jī)向幼兒進(jìn)行教育。如幼兒來園時(shí)要向老師問早、好和向家長(zhǎng)再見；老師掃地時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒尊重成人勞動(dòng)，把糖紙、食品袋、果皮扔到垃圾桶里。又如孩子之間發(fā)生互相爭(zhēng)奪玩具或不禮貌現(xiàn)象時(shí)，教師要了解其情況并正面說服、講清道理。

2. 在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)向幼兒進(jìn)行粗淺知識(shí)的培養(yǎng)

生活中的課程往往被老師忽視，甚至不把它作為課程來對(duì)待。其實(shí)生活中的教育對(duì)幼兒來說不僅重要，而且與幼兒體、智、德、美全面發(fā)展有很大的關(guān)系，幼兒不僅從中學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人。幼兒在一日生活中，在家長(zhǎng)、老師的照管下，在與周圍環(huán)境的交互作用中，會(huì)提出許多的問題，這些問題是幼兒求知欲的表現(xiàn)，是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力。大自然能滿足孩子的需要，豐富孩子的精神生活，同樣是教育幼兒的極好教材，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，注意提醒幼兒觀察周圍環(huán)境，花、草、樹木什么季節(jié)開什么花、是什么顏色，同時(shí)培養(yǎng)幼兒愛護(hù)樹木、花草的良好行為。秋天，可以帶領(lǐng)孩子到樹林里感知樹葉輕輕飄，再用語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來，通過提問讓幼兒想象樹葉輕輕飄、輕輕旋轉(zhuǎn)的樣子像什么，讓幼兒獲得美的感受，得到秋葉輕輕飄的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)大自然的美，豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的想象力。

隨機(jī)教育最大的特點(diǎn)是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子所熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會(huì)自發(fā)地發(fā)揮其教育作用。而教師有意識(shí)地去開發(fā)，使幼兒接觸到的周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。它易于被幼兒理解接受，在道理上有很強(qiáng)的說服力，能感染幼兒。在受教育的過程中，幼兒得到的不是間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們獲得的是參與的快樂、克服困難的快樂、成功的快樂，是真實(shí)的、積極的情感體驗(yàn)。隨機(jī)教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，我們要堅(jiān)持在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)向幼兒進(jìn)行教育。

一日活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)都不能疏忽，只有提高了每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能優(yōu)化一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)遠(yuǎn)不止上面所說，還有很多方面有待于我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。只要我們盡心盡職地做好自己的每一項(xiàng)工作，幼兒園的一日活動(dòng)質(zhì)量肯定會(huì)得到優(yōu)化和提高?？傊瑑?yōu)化幼兒一日生活，科學(xué)整合幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，才能使教學(xué)過程更為優(yōu)化，使幼兒真正成為一日生活的主人，才能使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州幼兒園）