趙源

摘 要：可視化設(shè)計界面，強大完善的功能設(shè)計，面向?qū)ο蟮木幊汤砟?，使得VB成為一個非常具有創(chuàng)作潛力的編程軟件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常以理論知識為重點，而忽略了學(xué)生的實踐能力。而今天所提倡的“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。從實際教學(xué)的角度談?wù)剢l(fā)式教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；啟發(fā)式教學(xué)；VB編程

一、將創(chuàng)客教育思想應(yīng)用于高中VB教學(xué)的設(shè)想

素質(zhì)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。所以高中階段“算法與程序設(shè)計”的教學(xué)目標除了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)外，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，提高學(xué)生的動手實踐能力。創(chuàng)客教育的一大特點就是“以學(xué)生為中心”，在這種理念下，學(xué)習(xí)者自主進行探索，發(fā)現(xiàn)、感悟、享受。高二年級“算法與程序設(shè)計”是真正系統(tǒng)的從無到有的學(xué)習(xí)VB的過程。編程的入門是非常乏味的，這需要教師轉(zhuǎn)換思路，尋找到合適的教學(xué)方法，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣。愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！蓖ㄟ^計算機編程解決一些實際生活中的問題或者讓生活變得更有趣是筆者在高二VB教學(xué)中所做出的一種新的嘗試。

二、啟發(fā)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)計和引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。使學(xué)生進入一種情感亢奮、潛心探索的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在自己的認知結(jié)構(gòu)中建立問題情境與對應(yīng)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣，最終生成有效的信息技術(shù)探索實踐是啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、啟發(fā)的過程

當今的高中生已經(jīng)是信息時代的原住居民，對于電子產(chǎn)品和新興事物了如指掌，他們對創(chuàng)新與顛覆傳統(tǒng)有著濃厚的興趣，但是如何在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，這需要老師下很大的功夫。作為教師除了認真?zhèn)湔n、擴大知識涉獵范圍外，更要認真研究學(xué)生特點。比如第二章第三節(jié)程序的基本結(jié)構(gòu)中的選擇結(jié)構(gòu)這一課，可以先用“加法計算器”的案例進行復(fù)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生對剛才所做的程序進行創(chuàng)新，或者提出新的問題和新的解決思路，甚至是有趣的好玩的想法?？梢悦拷M確定一個主題，也可以全班共同完成一個創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的能力與興趣，共同探討如何實現(xiàn)目標。

1.如何引入

在“算法與程序設(shè)計”的教學(xué)過程中，筆者通常應(yīng)用課本實例或者自己設(shè)計的案例講解基礎(chǔ)知識，然后循序漸進地提出一系列立足于現(xiàn)實生活，具有實用性、趣味性的問題，將一些綜合性強的任務(wù)引入各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

首先根據(jù)當前教學(xué)的進度，帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)。任務(wù)過程中，由學(xué)生自行分析完成任務(wù)所需的知識，教師提出任務(wù)的要求，學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的步驟和其中應(yīng)用到的新知識。在完成第一階段的學(xué)習(xí)后，教師有方向地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識立足實際生活，提出問題，或者提出好的創(chuàng)意和想法，由教師將任務(wù)確定在一定的難度范圍內(nèi)，將整個班級劃分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力和團隊精神，編寫有趣的小程序。

2.實施與總結(jié)

可以根據(jù)教學(xué)的實際情況以個人、雙人、小組等形式進行活動。在完成階段性任務(wù)后，選派代表向班級匯報成果或是在執(zhí)行過程中遇到的問題，及解決問題的思路。

任務(wù)的總結(jié)分為兩部分。一是組織學(xué)生對其他小組的任務(wù)進行分析評價，總結(jié)改進措施；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固本堂知識點，梳理掌握重難點。

四、啟發(fā)式教學(xué)過程中的注意事項

1.立足學(xué)生實際，緊扣教學(xué)目標

采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行VB程序設(shè)計教學(xué)時，首先教師要明確教學(xué)目標，有方向地進行引導(dǎo)。同時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性的想法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行想象。最終根據(jù)學(xué)生設(shè)計的任務(wù)挑選具有代表性的、有良好的知識遷移效果的任務(wù)。在實踐之前告知學(xué)生任務(wù)結(jié)束后可以掌握哪些新的知識與技能，并引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的知識點。

2.任務(wù)的設(shè)定要融入教學(xué)大綱

任務(wù)的引導(dǎo)和設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識特點和技能水平，任務(wù)中要蘊藏不同階段的教學(xué)目標。教師首先要了解教學(xué)大綱，分析教學(xué)目標，畫出總體目標，列出實現(xiàn)目標所需的全部知識點，然后設(shè)計指導(dǎo)問題，并且把各個知識點合理、巧妙地分布在任務(wù)中。在任務(wù)中應(yīng)該更多地體現(xiàn)出重難點用以加深學(xué)生對這些知識的理解。

3.任務(wù)的設(shè)計可以因人而異

在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對待教師的啟發(fā)有不同的態(tài)度。心理學(xué)強調(diào)積極的情感投入能促進學(xué)生的認知，使學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果能得到明顯提高。所以，教師可以積極鼓勵讓學(xué)生說出自己的想法，參與任務(wù)設(shè)計中來，使學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)激勵教育的重要性。任務(wù)的難度設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度循序漸進，教師要對學(xué)生提出的設(shè)想進行合理的難度把控，在關(guān)鍵的時候進行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在完成任務(wù)時有成就感、滿足感，激勵學(xué)生探究新知識的興趣。

實踐表明，合理有效地使用啟發(fā)式教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動原理，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。將課堂變得生動有趣，變成一場腦力激蕩的盛宴，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力?！八惴ㄅc程序設(shè)計”課程教學(xué)適合采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上以學(xué)生思考為主，教師為學(xué)生提供引導(dǎo)輔助，在該教學(xué)模式中學(xué)生一旦變被動為主動，就充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻：

[1]管雪沨.創(chuàng)課教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與研究[J]. 中國教育信息化，2015（10）：70-71.

[2]孫建鋒.有一種課叫”創(chuàng)課”[N].中國教育新聞網(wǎng)—中國教師報，2015-11-20.

[3]田海梅，張燕.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機專業(yè)課教學(xué)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（5）：145-147.

[4]尹柯，蘇娟.學(xué)分制下的VB課程教學(xué)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：232.

[5]崔貫勛，王勇.基于任務(wù)驅(qū)動的實踐課程教學(xué)改革與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010（6）：164-166.

編輯 李博寧